小學低年級應用題教學的點滴做法

作者：張亮鋒

**：《廣東教學報·教育綜合》2023年第90期

【摘要】從應用題教學的發展來看，低年級應用題教學是整個應用題教學的基礎，學生在這個階段學習中對應用題的結構、基本數量關係和解題思維方法掌握的如何，都將直接影響以後應用題的學習。因此，必須從基礎抓起，做好低年級應用題的教學。

【關鍵詞】低年級；應用題；做法

低年級學生尚處在認識水平、表達能力、理解能力等多方能力初級階段，對這年齡段的學生進行應用題的教學，教師須注意教學過程的知識過渡，方法引導，知識的聯想，理論和實際相結合，以便使學生能較好掌握所學的知識。

一、注意知識的過程，幫助學生理解題意

新舊知識，前後知識的連貫學習過程，是學生學習應用題的重要環節。把握這一環節的關鍵是老師，這就要求教者要熟悉教材，充分備課。教學過程的設計應該有的放矢，循序漸進，使學生學好知識。

如教學：「草地上有8隻羊，又來3只，一共有多少羊？」這一題時，筆者安排了新舊知識過渡環節。

第一步出示情境圖，圖上畫著8隻羊在吃草，又有3隻羊向這裡走來。第二步運用課件把**換成文本來表示，並將三句話連起來，就成了要學的新內容，這樣的過渡，不僅使學生根快就理解了題目中的第乙個條件，第二個條件和問題分別是什麼，也使學生在學習新知識的同時回顧並運用了舊知識，從而達到學好新知識的目的。

二、運用趣味教學，幫助學生掌握解題方法

在學生學習應用題的過程中，單位名稱和答語也是學生不易說準的地方。在練習說單位名稱時，筆者預先準備了許多圖畫，讓學生邊看邊說，如，2朵花、3隻羊、5個蘋果、6本書……說完後告訴學生，這些跟在2，3，5，6等數字後乙個字就是單位名稱。有的同學找答語找不准，筆者就告訴學生是把題目中的問題答出來。

如「小紅有3支筆，又買了2支，一共有幾支？」一題，學生知道有5支，但往往只知道說「5支」，而不能把應該說的話說完整，筆者就讓他們把題目中的問題找出來，讀一遍，再告訴他們知道了答案還要把回答的話說完整才行，問你：「一共有幾支？

」你就應答「一共有5支」，不能只說「5支」。接著，筆者又用「看誰最聰明」的遊戲，在這方面作了鞏固的練習，這樣就可以使學生學到的知識得到鞏固，對接受能力較差的同學來說，又是一次學習的機會。