作者：王淑春
**：《現代教育科學·小學教師》2023年第01期
錢理群說：「語文課應是一種精神漫遊，應該是好玩的，有趣的。現在的語文卻變得很可怕，不怕作文的學生太少了。
」可見說起作文，孩子們都很頭疼，甚至連才進入作文起步階段的低年級學生都有「橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭」的苦惱。這其中的原因有主觀的，也有客觀的。其中乙個重要的原因是：
作文教學脫離生活實際，低段忽視作文的滲透教學，造成寫作起步晚，沒有做好低中段寫作教學的銜接工作，一到中段就手忙腳亂，以致於到高段還是寫不好作文。因此，我認為低年級學生具有好奇、天真，求知慾強，善於模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性的特點。
根據低年級學生實際，提倡作文教學低起點、早起步。這樣，可大大減輕學生的思想負擔和心理壓力，對學生養成良好的寫作習慣，循序漸進地提高寫作能力有益處，對促進學生身心發展，對學生輕鬆愉悅地學好語文起著重要的作用。作文就是將自己看到的、聽到的、感覺到的、想到的用文字記錄下來。
我認為人學會說話就可以開始寫作了，最開始是口頭作文——用嘴說出來的。當學會了寫字，能夠將說的用文字記錄下來了，就真正學會了寫作文。這裡的低年級作文教學指的是如何將學生平日裡想說的話清楚地寫下來。
對於低年級作文，很多人的認識是不重要，或者認為很難有成效。但是在日常教學中，我發現只要訓練有法，低年級學生能寫好作文。這個階段的作文如能成功進行，對學生的作文能力的培養將打下堅實的基礎。
以下就是我在教學中的幾點做法。
一、續編故事法
低年級學生喜歡聽故事，根據低年級學生的年齡特點，我採用「續編故事」的方法，讓學生在故事中放飛自己想象的翅膀開始作文。
當學生學了課文《驕傲的孔雀》後，一顆顆好奇的心期盼著故事的繼續發展。於是我啟發他們想象：孔雀聽了喜鵲的話，以後會怎樣想，怎樣做？
然後鼓勵學生把自己想象的內容編寫出來。這樣，充滿故事情節的故事就從乙個低年級孩子筆下流了出來，同時自然也就消除了他們對作文的畏懼感，孩子們在趣味、快樂中開始了作文，同時發展了學生的思維，培養了學生的創新精神。
二、句子遊戲法
低年級孩子迷戀遊戲。因此，「句子遊戲法」也是培養孩子快樂起步作文的一種有效的方法。
如：春天到了，為了讓學生感受到這一季節的美麗，我帶學生來到戶外，讓他們觀察春天，並要求把自己觀察到的春天美景描寫出來。可是，學生們面對眼前生機勃勃、綠意盎然的春天卻無從下手。
於是，我採用了「句子遊戲法」的方法指導學生描寫春天的景色。即，讓學生以「春」字開頭，寫一句描寫春天的句子，如：「春天美麗」再讓他們用這一句話的最後乙個字「麗」，或最後乙個詞「美麗」做開頭，寫下一句描寫春天的句子，如「美麗的桃花開了。
」如此迴圈寫十句、三十句……甚至更多描寫春天的句子。並要求寫的每句話必須描寫自己觀察到的春天景色的特點，不重複、不囉嗦等。這樣一來，學生們個個茅塞頓開，在輕鬆愉快的句子遊戲中寫下了一句句流暢、美妙的描寫春天的句子。
三、繪畫法
低年級孩子天生愛畫畫。因此，畫中作文，作文中繪畫，也能使學生感受到作文的樂趣。
在指導學生寫人的外貌時，首先要求學生畫出自己喜歡的人的樣子，畫完後，我又啟發學生說說自己為什麼把喜歡的人畫成這樣？議論完後，鼓勵學生把自己剛畫出來的人的樣子寫出來。就這樣，通過繪畫有目的地調動了學生的感官，並且協同大腦讓學生形象地感受到人物的外貌，使學生寫起話來不僅有興趣，而且能夠輕鬆地把自己喜歡的人的外貌寫出來。
如此長期訓練，再加之適當的指導：觀察細緻、用詞準確、條理清晰等等。這樣的起步作文教學既讓孩子不失快樂，又幫助孩子脫離迷茫，帶領孩子進入乙個沒有畏懼、鳥語花香的作文殿堂。
低年級寫字教學的幾點做法
對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。老師作為學生的領路人，我們可以從興趣 姿勢 筆畫 結構這四個方面入手。一 從激趣入手 美國心理學家布魯納指出 學習最好的動機是對所學學科的興趣。學生一旦對寫字有了興趣，就會產生巨大的學習動力，才會肯寫 樂寫 堅持寫。1 生...
低年級作文教學起步訓練
中圖分類號 g62.20 文獻標識碼 b 文章編號 2095 3089 2013 20 0 01 低年級作文訓練是作文教學的起步階段。對低年級學生進行早期作文訓練，符合少年兒童的生理發展規律。有關兒童心理的研究表明，一般三歲至八歲期間，是兒童的思維和語言發展的最佳 期 這一階段，兒童思維活躍，記憶力...
低年級寫話的幾點做法
對於低年級的學生來說，寫話是乙個難點，學生一提到寫話就感到為難，無從下筆。針對此種情況，我認為應該通過多種方式培養學生的寫話能力，激發學生閱讀興趣和內心表達慾望，培養學生聽說讀寫全面發展的閱讀和寫話活動體驗，切實為提高低年級學生寫話興趣的能力，為中高年級習作打下良好的基礎。培養目標 1.讓孩子有話說...