童話的基本特徵--幻想，符合兒童的天性；童話的表現手法--擬人，符合兒童的思維；童話以貼切兒童生活實際的題材為內容，以接近兒童口吻的語言來敘述。從童話的這些特點看，兒童天生有寫童話的本能，他們幾乎能自發地以童話的形式來寫童話。因此，讓低年級學生寫童話體作文，能使他們擁有廣闊的天地，樹立足夠的信心，使他們快速起步，正確起步，在童話的世界裡快快樂樂地去作文。
一、大量閱讀，打好基礎
童話故事是兒童最喜歡的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。對兒童來說，再沒有比童話故事吸引人的了，孩子們從幼兒到小學階段，接觸的各種動畫片，***，故事，大都是童話。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課後多讀童話，看完以後相互交換，進行交流。
每天放學回家還可以看半小時的動畫片讓他們把最喜歡的故事寫下來，展開比賽，看誰寫得最好。同學們對於自己喜愛的東西總是特別感興趣，慢慢地。教室裡形成了一股看書、講故事的熱潮，這樣一來，既增加了他們的知識，又鍛鍊了他們的記憶力和表達能力。
並且使他們的思維張上了想象的翅膀，為學寫童話打下基礎。
二、觀察圖畫，編寫童話
小學生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀形象又充滿童趣的圖畫，一下子就抓住了同學的心，讓他們用童話來描寫自己的想象和自己喜愛的事物，寫起來自然輕鬆，愉快。
1、拼拼畫畫，展開想象
小朋友喜歡自己拼出或畫出一些小動物，他們能利用自己聽到，看到的加上自己的想象，把圖案拼畫的栩栩如生：小獅子、人熊貓。小猴子、青蛙、小白兔、……我運用他們平時對這些小動物形象的了解，加上自己的想象，編個小故事，小朋友這時來了勁，乙個個議論紛紛。
經過啟發、引導、乙個個精彩的故事出現了：《小猴於騎車子》、《小青蛙搬家》、《調皮的小獅子》……這乙個個生動有趣的童話故事，讓人彷彿置身於童話的海洋中。
2、利用圖畫，精心構思
利用圖畫來寫童話有很多種方法，根據一幅圖畫發揮想象，看圖作文，也可以是多幅圖進行續編故事。如《小白兔採磨菇》、《小熊送傘》等，指導學生充分發揮想象，不拘泥於圖畫本身，要根據圖畫想到圖畫以外的東西，使情節更加豐富精彩。平時，經常對那些語言生動或想象豐富奇特的有個性的文章進行範讀，並在班內展示。
小朋友得到了鼓勵和促動，對寫童話的積極性越來越高了。
三、巧用語言，激發思維
學生的想象是豐富的，利用這一優勢，我運用幾個不相干的詞語，讓學生巧妙編排出乙個有趣的故事。如一堂課上我用「小狗」，「陽光明媚」，「濕淋淋的」這幾個詞語讓學生自己編故事。學生們看完詞語後，不用討論，就開始寫了。
看來用這幾個詞語來寫故事並不難，同學們編寫的故事也是五花八門，有的寫小狗在乙個陽光明媚的星期大出去玩，結果下雨，把身上弄的濕淋淋的；有的寫小狗太調皮，掉到河裡弄濕了身上：有的寫小狗為了救別的小動物弄濕的……甚至有的主人公不僅僅是小狗，還有小貓，小兔等放事編寫得真是豐富多彩，看來只要巧用詞語來激發學生的思維，他們的想象力會更進一步提高。
低年級是寫作的基礎階段，讓學生寫童話，放飛想象的翅膀，自由表達，不拘形式讓其自由自在地在作文的天地裡馳騁，他們心中才會有說不出的快樂，從而產生慾望對作文萌生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，才會有強大的內驅力，促使學生樂於寫作，這樣，既提高了學生們的語言表達能力，又培養了他們的創新意識和創新能力，並為今後的寫作打下良好基礎。
讓「童話」激起低年級學生寫話慾望
二 觀察圖畫，編寫童話 小學生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀形象又充滿童趣的圖畫，一下子就可以抓住學生們的心，讓他們用童話來描寫自己的想象和自己喜愛的事物，寫起來自然輕鬆，愉快。1 拼拼畫畫，展開想象 小朋友喜歡自己拼出或畫出一些小動物，他們能利用自己聽到，看到的加上自己的想象，把圖案拼畫的栩...
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中圖分類號 g62.20 文獻標識碼 b 文章編號 2095 3089 2013 20 0 01 低年級作文訓練是作文教學的起步階段。對低年級學生進行早期作文訓練，符合少年兒童的生理發展規律。有關兒童心理的研究表明，一般三歲至八歲期間，是兒童的思維和語言發展的最佳 期 這一階段，兒童思維活躍，記憶力...
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