雍熙二小楊西敏
《義務教育語文課程標準》對低年級寫話的要求是：不必過於強調口頭表達與書面表達的差異，應鼓勵學生把心中所想、口中所說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處於一種放鬆的心態，這就是常說的「我手寫我口」。同時強調了寫作與生活的聯絡，重觀察、重思考重真情實感；要求說真話，說實話，說心裡話，不說假話、空話。
鼓勵有創新的表達。」只有從低年級開始培養學生的寫話的興趣，才能獲得習作的不竭動力，提高習作教學質量，並在習作過程中發展語言，陶冶情操，啟迪智慧型，豐富學生的語言素養和人文素養。因此，要從低年級開始注重寫話興趣的培養。
一、順應兒童心理，激發興趣
小學生具有好遊戲（有競爭的、想象的、模仿的遊戲），好模仿、好奇、喜歡成功、喜歡稱讚、愛野外生活等心理特徵。要激發學生說寫的興趣，就得採用直觀形象多變的形式以適應學生好奇的心理，要經常運用表揚鼓勵的方法，以滿足學生好勝喜功的心理。
（一）從活動入手。贊可夫認為，應該開啟窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，藉以豐富學生的感性經驗，激發學生的表達慾望。利用活動課帶領學生們做老鷹抓小雞遊戲，丟手絹等讓學生有活動可寫。
（二）從鼓勵入手。低年級小學生天真爛漫，愛說愛動。平時幾個人在一起的時候，爭先恐後地說個不停，可是當他們進入課堂的時候，出於怕說不好，他們就變得不敢說，不愛說了。
老師的愛，是開啟學生心靈的密鑰匙。只有在老師充滿愛的「鼓勵」下學生才會充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。教師在教學中應隨時發現學生身上的閃光之處，並及時給予肯定、表揚。
學生回答問題時，老師用和藹期待的目光注視他們，或學生回答不好時，總是要先肯定成績，然後再提出要求或指出不足。這樣，在課堂上，聽不到斥責聲，看不到僵局和苦惱的陰影，只聽到老師親切感人的語言和耐心的誘導，正面的啟發和及時的恰到好處的指點、鼓勵。針對學生的心理特點運用各種鼓勵手段，使學生想說的心理意向發展成為內在學習動機，學生的學習始終處於一種極有興趣，欲罷而不能的活躍狀態之中。
二、在自讀中達到自悟。
老舍先生說過：「寫文章有乙個竅門，一篇文章寫完了，一定要再念再念再念。」把老舍先生的這一觀點引入到低年級作文教學中來，即讓學生自讀習作，在一次次的自讀中悟出寫作的竅門，掌握寫作的方法。
（一）自己讀給自己聽。讓學生在高聲自讀中發現問題，如有些句子漏掉了，個別地方不流暢，標點點錯了地方，錯別字等等。
（二）請別人讀給自己聽。四人小組合作，把自己讀後修改過的習作拿給小組其他成員念，聽聽別人能否把你的作文讀得流利上口，是不是能讀出自己想要表達的內容和情感，然後根據自己聽後的感受再次修改。
（三）自己讀給全班聽。讀時要大聲，有感情，能讓別人聽清楚你寫什麼、怎麼寫；而其他同學則要認真聽，用心品評，盡可能地找出別人寫得好的地方，多提別人的優點。
三、做學生真正的朋友，正確的引導。
只有對自己信賴的人才會說心裡話，只有和真正關心自己的人在一起才有表達的慾望。有的孩子經常會在「寫話」裡告訴我他們的心裡話。讓孩子每天寫一句話，在老師和學生之間架起了一座心靈溝通的橋梁，孩予把平時不敢說或者是沒有機會說的話都說了出來，寫了下來。
「萬事開頭難！」在孩子「寫話」的過程中，限於他們的年齡、識字量、組織和表達語言以及思維能力的發展程度，剛剛學習寫作的孩子，就象是蹣跚學步的孩子，難免會摔倒，甚至灰心、放棄。在這個時候老師、家長的殷切關心、耐心幫助和正確引導是相當重要的。
培養低年級兒童「寫話」，興趣是關鍵。每天讓他們盡情地說自己的心裡話，放開束縛，使孩子們喜歡寫，有興趣寫。相信以後的寫作教學一定會水到渠成的！
讓「童話」激起低年級學生寫話慾望
二 觀察圖畫，編寫童話 小學生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀形象又充滿童趣的圖畫，一下子就可以抓住學生們的心，讓他們用童話來描寫自己的想象和自己喜愛的事物，寫起來自然輕鬆，愉快。1 拼拼畫畫，展開想象 小朋友喜歡自己拼出或畫出一些小動物，他們能利用自己聽到，看到的加上自己的想象，把圖案拼畫的栩...
如何培養低年級學生的寫話能力
聽 說 讀 寫是語文學習的四大基本功，新課程標準 指出 在小學階段必須打好聽 說 讀 寫的基礎。從低年級孩子的認知水平和年齡特點來看，愛說 愛讀是他們與天俱來的特點，培養良好的傾聽習慣往往被老師們放在首位，只有 寫 是一項相對難以培養的能力。今天我們不妨來談一談，可以從以下幾個方面入手 一 形象直觀...
如何激發低年級學生的寫話興趣
摘要 為了幫助低年級學生克服害怕寫作的心理障礙，激發學生的作文興趣，作者採取了以下幾點做法 一 以 問題 激發 興趣 巧妙引導，激發寫話動機 二 以 榜樣 激發 興趣 因事寫話，提高寫話水平 三 以 說話 促進 寫話 融會貫通，形成良好寫話素養 四 以 觀察 積累 素材 厚積薄發，豐富寫話的內容。關...