低年級學生具有愛玩、喜動、好奇和憑興趣做事的心理特徵，教師應把這些特徵與起步作文有機結合，使學生在生活中寫話，在玩中寫話，在樂中寫話。
一、充分利用低年級學生的好奇心，激發寫話興趣
剛入學的孩子對學習很好奇，興趣大。因此，在學生學習拼音時，教師就可有意識地對學生進行說話訓練。如教師可利用學生聯想豐富、敢想敢說的特點，讓學生用每個音節的四聲練習組詞並說一句完整話，或讓學生把教師所給的音節巧妙地聯絡起來說一句話等。
學完拼音後，教師可讓學生準備乙個拼音寫話本，每天用拼音寫一句話或一段話，可以寫自己看到的、聽到的、想到的，也可以將自己喜歡的**貼在上面將圖意寫下來。因為沒有限制，學生都能寫出來。這樣既使學生鞏固了所學的拼音，又使學生在好奇中輕鬆地進行了寫話練習。
另外，剛入學的孩子有著強烈的說話慾望，對此，教師應予以保護，珍視學生的這種的慾望，讓學生自由表達，不管學生說什麼，怎麼說都行。《語文課程標準解讀》指出：「在低年級不必過於強調口頭表達與書面表達的差異，應鼓勵學生把心中所想，口中想說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處於一種放鬆的心態。
這就是人們常說的『我手寫我口』。」因此，我對學生進行了這項「我手寫我口」的訓練。我發現，剛開始學生只說半截話，表達也不太清楚，但訓練不久，學生就能說一句完整的話了，還能把語義表達清楚。
再通過一段時間的訓練，學生就能說一段完整的話了。此外，在學生興致高昂時，我便趁勢鼓勵他們把說的話寫下來。這個倡議得到了學生的熱情回應，這正是葉聖陶先生所說的「說話傾吐，於是文章誕生」的道理。
二、充分利用學生的奇思妙想，激發寫話興趣
低年級學生的想象往往不受客觀事物的制約，想象比較豐富獨特，對所學的內容，周圍的事物、圖畫、生活、未來經常湧現出各種奇特的想象。因此，我就不失時機地鼓勵學生，讓他們大膽地、無拘無束地去想，並把所想內容寫下來。如學完課文《小蜻蜓》後，我以《小蜻蜓被我放走以後》為題，讓學生在對教材理解的基礎上自由發揮想象，各抒己見，並將所想內容寫下來。
每個學生都能根據自己的理解寫出來，而且寫得非常成功。教師還可以讓學生根據學過的童話故事自編童話，這樣就能激發學生的興趣，使學生積極主動參與進來。如學生根據課文編出了《貪心的小狗》《神奇的六色花》等童話故事。
拼圖、貼畫、畫圖、做手工也是學生喜歡做的事情，於是，我就鼓勵他們去拼、貼、畫、做，並把做、拼、貼、畫的過程及感受寫出來，然後念給家長、老師、同學聽。為了表現自己，每個學生都會非常用心地去做，並把自己的作品爭先恐後地拿給老師看。此外，小孩子對自己的生活、未來常常「異想天開」。
對此，我就鼓勵他們大膽地暢想，把自己奇特的想法或幻想寫下來。於是，他們寫出了《我的小發明》《我乘坐宇宙飛船去太空做客》等。通過這些訓練既發揮了學生的想象力，使每個學生的寫話天賦得到了最大的發揮，還挖掘了他們的內在潛能，激發了他們的寫話興趣。
低年級學生寫話興趣的培養
摘要 低年級是學生學習寫話的起始階段，尤其應該引起重視。筆者認為培養低年級學生寫話的快樂關鍵是發揮課內與課外的結合，雙管齊下。在潤物細無聲之下，達到我口說我心，我手寫我心！關鍵詞 快樂低年級寫話的培養 有人說，兒童是天生的 浪漫主義 的 童話作家 這份如水晶般的童真，是我們應該去珍惜去呵護的。那麼如...
如何培養低年級學生的寫話興趣
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界 認識自我 進行創造性表述的過程。語文課程標準 指出 寫作，在第一學段稱為寫話，主要培養學生的寫話興趣，鼓勵學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍的認識和感想。可見，培養學生的寫話興趣是第一學段 低年級 寫話教學的重點。如何培養低年級學...
培養低年級學生看圖寫話能力
低年級的看圖寫話，對於剛學寫話的孩子來說是乙個難點，學生一提到寫話就感頭疼，無從下筆。有的學生為了完成作業，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學生寫的短文一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但仔細閱讀，問題就出來了，文不成句，前言不搭後語。沒有一點邏輯。低年級的寫話教學對於整個小學階段都是相當重要...