低年級學生寫話興趣的培養

【摘要】低年級是學生學習寫話的起始階段，尤其應該引起重視。筆者認為培養低年級學生寫話的快樂關鍵是發揮課內與課外的結合，雙管齊下。在潤物細無聲之下，達到我口說我心，我手寫我心！

【關鍵詞】快樂低年級寫話的培養

有人說，兒童是天生的「浪漫主義」的「童話作家」，這份如水晶般的童真，是我們應該去珍惜去呵護的。那麼如何讓低年級孩子喜歡寫、願意寫、快樂寫？又如何讓孩子用自己的語言寫，寫出童真童趣？

如何讓課文中積累的詞轉化為孩子自己的語言？如何讓孩子建立句子概念，用好標點，把句子寫通順、形象生動……基於以上思考，筆者認為培養低年級學生寫話的快樂關鍵是發揮課內與課外的結合，雙管齊下。在潤物細無聲之下，達到我口說我心，我手寫我心！

課標明確指出低年級寫話教學要以培養學生「對寫話有興趣」為主。如何在寫話教學中增強表達興趣，點燃寫話的熱情，享受寫話的快樂呢？筆者從以下途徑入手：

一、用課堂教學陣地，堅守快樂

1.寫話從課後題開始。在課堂教學中，教材是學生練習寫話的一塊肥沃土壤。

開啟新課標實驗教材，我們可以看到在學完拼音之後，課後就安排了「我會說」「讀讀說說」等課後實踐題，這些內容具有強烈的開放性和綜合性，大都能成為學生練習寫話的材料。教師應該緊緊地依託文字教材，整合各種資源，採用多種方式來培養低年級學生的寫話興趣，為學生寫話能力的發展開拓一片綠色天地。如：

第一冊的第七課《小小的船》課後題「我會說「：彎彎的月亮像——。藍藍的天空像——。

閃閃的星星像——。

2.活用課本指導「寫話」。教學時，先讓學生自由選擇寫景的內容學習，充分領略景色美，再發現句子的特點，如「那邊的山石像乙隻正要跳起的青蛙，這邊的山石像乙隻展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔.

石龜，好像正在賽跑呢。」與「那邊的山石像青蛙，這邊的山石像雄鷹，半山腰的山石像石兔.石龜」作比較。

讓學生讀一讀，想一想，你喜歡那句？為什麼？學生都會說喜歡第一句，因為它寫得更具體，更形象。

我就順水推舟，高興地說，老師也喜歡第一句，因為作者把這些石頭寫活了。不信你們再去讀讀，孩子的臉上洋溢著笑容，微笑告訴我們他們已經贊同「作者把這些石頭寫活了」。我又說，平常我們寫話也要像作者一樣把自己看到的.

想到的事物寫活起來，如果看到草就是草，樹就是樹，鳥就是鳥，這樣不但語言平乏，而且沒話可寫。後來我常常聽到：「把風箏寫活了。

」「把雨點兒寫神了。」「把花兒寫笑了。」「……」