花溪區燕樓鄉嘎多小學
劉正榮小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。看圖寫話能力的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。
通過平時的摸索和實踐，我積累了一些方法。
一、認真觀察事物
低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，嚮往。多多引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內容。文學大師魯迅也曾說:
「如要創作，第一是觀察。」春天來臨了，我會帶他們去田野裡觀賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴……面對這美妙的世界，孩子們不可能無動於衷。他們仔細觀察，用心感受。
當他們的注意力被某一事物或某一現象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、讚嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。
在我上完《找春天》這篇課文後，我帶著孩子們到校園中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫……自己去校園中找找春天。下面是我們班學生徐文君寫的一段話：春天來了，我們唱著《春天在**》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。
我發現春天在那五顏六色的花朵裡，春天在那嫩綠的小草裡，春天在那小鳥的叫聲裡。我高興地叫著：「我找到春天啦！
」你瞧，生活是孩子創作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。
二、發揮想象
有的學生在觀察後，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切。
」低年級在進行看圖寫話訓練時，在多幅圖中抽去一幅或出現不完整的圖畫，要求學生自己創作添畫，推前測後，更能激發學生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣東西，然後展開想象，寫幾句話。後來發現，學生畫的圖有「太陽」、「刺蝟」、「烏龜」、「蘑菇」、「小汽車」、 「雨傘」……形形色色的東西，奇思妙想的話語，讀後讓人忍俊不禁。
其中應文若寫的 「太陽」的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛、生動的太陽。她寫道：
「星期二下午放學後，我乘著車回家。半路上，我看見太陽追著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。
我下車了，那太陽還在。原來太陽是追著我在跑啊。到家後，我把這件事告訴了爸爸媽媽。
他們聽後笑了，我也笑了。」多麼富有童趣富有想象力的語言！
三、由淺入深
有些**類似於生活片段，我們還可以用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著乙個孩子躺在病床上，另乙個孩子站在病床邊。
要求寫一寫他們的對話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了了，請小明代她向小軍表示問候。
）當我讓孩子們仔細觀察圖並認真讀提示，然後來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機一動，請上了兩位學生，乙個孩子坐在椅子上當生病的小軍，另乙個是來看望小軍的小明，我沒多說什麼，只是讓「小明」到門外去。門外的孩子即刻「咚咚咚」敲起門來，「小軍」應聲：
「請進！」「小明」推門探頭進來，邊走邊笑著問：「小軍，你的病好點了嗎？
」「小軍」面露笑容：「好多了！謝謝你來看我。
」「小明」接著說：「本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯。
」「那也請你幫我對她說聲謝謝！」「小軍」笑著說。此時此刻真應該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現得如此到位。
最難能可貴的是，他們為自己解決了難題。當我再問「誰還想演一演？」時，學生們活躍積極。
自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學生的眼中、心中必然會「活」起來，「動」起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學生們樂此不疲!
四、培養興趣
在指導學生進行看圖寫話時，你會發現經常有這樣的情況出現：有的圖畫內容遠離學生的生活實際學生無從下手；有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級孩子們非常喜歡的一件事情。
美術課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達自己對生活的熱愛；課間，也經常看到他們三五成群在一起交流自己得意的圖畫作品，可見他們是多麼地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多麼有趣的事情。學生自己創作的作品，都投入了一定的感情，他會急於表達自己的作品，此時再讓孩子們寫話，一定會生動又有感情。
五、自我表達
口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎，有利於發展學生的思維。我們不難發現低年級教材中每個單元練習都有說話訓練的安排。可見「說」是多麼的重要。
低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性，說起話來有時前言不搭後語或重複。這就要求老師要耐心引導，注重細節。有些孩子在課堂上表現膽小，不愛說話，但對班級裡發生的事，同學身上發生的事總愛跑來跟老師說說。
說也奇怪，原先連話都說不通的孩子這時候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說下來。其實，平時我們的做法，特別是對調皮，學習不認真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會打斷他的話。但你不曾發現這也個是訓練孩子說話的好機會嗎？
課標上也指出：「能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內容具體，感情真實。」意識到這點後，我總是能耐心地聽完孩子們想說的話，還時不時地給他糾正語病。
孩子他願說，而且這些話都是發自內心的，他能說得那麼順溜，也就不足為奇了。後來我還經常利用課前幾分鐘鼓勵他們說說班級裡發生的事。這一招真好，有些孩子還會事先進行練說。
他們都願意說著自己在班級裡所看到的，所聽到的，還會說出自己心中對這事的看法。這樣，既培養了孩子們口頭表達能力，又能使他們在今後看到一些關於班級或同學故事的**時，有話可寫。
總之，對低年級學生進行作文起步訓練，教師要注重觀察引導，充分利用資源，激發學生想象，帶領學生實踐，積累材料，讓學生願說樂寫， 邁上中年級作文的新台階。
培養低年級學生看圖寫話能力
低年級的看圖寫話，對於剛學寫話的孩子來說是乙個難點，學生一提到寫話就感頭疼，無從下筆。有的學生為了完成作業，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學生寫的短文一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但仔細閱讀，問題就出來了，文不成句，前言不搭後語。沒有一點邏輯。低年級的寫話教學對於整個小學階段都是相當重要...
如何培養低年級學生的看圖寫話能力
現在的學生，尤其是低年級的小學生每次的寫話都寫的亂七八糟，不是寫得表面淺顯，要不就是一句話，甚至有的學生文不對題。為什麼現在的小學生看見一幅畫都不能理解其中的意思，就算理解的也不能用更多的話把它表達出來？我觀察了一部分學生課後的閱讀習慣，發現現在的小學生都沒有課後閱讀課外書的習慣。下課放學之後做完作...
如何提高低年級學生看圖寫話的能力
看圖寫話能力可以說是作文的基本功，在寫話教學中，如果教師能正確認識並合理指導，就可以培養學生的看 想 說 寫能力，為以後的寫作打下良好的基礎。滔滔的江河發源於涓涓的細流，我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期積累。下面我結合看圖寫話教學來談...