每個老師和家長都知道習作在學生的學習生涯中是多麼重要，因此，寫好作文也成了每個老師和家長都希望孩子能做到的事。而在小學低年級，看圖寫話則成了作文最初步的訓練，也是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的乙個橋梁和憑藉，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。但是，當我們面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或寫一段話，並非是一件很容易的事。
滔滔的江河就是發源於這涓涓的細流，這可以說是作文當中的一項基本功。那如何寫好看圖作文呢？下面就這個問題，我談幾點自己的看法，希望對各位家長朋友指導自己的孩子寫好習作，能夠起到拋磚引玉的作用：
一、看是骨頭。
看圖寫話，顧名思義，就是要看圖畫或**來寫幾句話。要使文章能準確地反映圖意，看清畫面是不可忽視的。所以看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力， 特別是剛接觸看圖的孩子們，觀察事物無目的、無順序，拿過來一幅圖，不知道看什麼，從什麼地方入手看。
因此，讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖， 判斷事情發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容是至關重要的。在平時訓練學生時我是這麼做的：
（1）首先是從整體入手，孩子寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細，看清楚，在大腦裡形成清晰的印象，如孩子在看圖寫話之前，首先讓孩子弄清圖的型別，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達的主要內容先有乙個整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時，要引導孩子比較圖與圖之間的聯絡和變化，把多幅圖畫變成乙個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。這樣做的目的在於培養學生對事物的認識能力和概括能力。
（2）觀察背景。如從畫面中能知道是什麼時候，畫上還有什麼，它們和畫面上的人物有什麼關係。
（3）觀察細節。如人物表情、服飾、用具等。
（4）敘述圖意。通過觀察的指導，讓孩子能先連起來完整地說一說圖意，在這時，提示要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠，由內到外。如講述一件事情的，就要按照時間順序講清楚這件事情。
把事情簡單地講清楚了，寫的話也就有了骨架。
二、想是血肉。
看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在於培養學生的想象能力。有的學生在觀察後，還是把作文寫得很平淡，寥寥幾句，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事，為了培養學生的想象能力，「想象」這一環節必不可少。我們可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。
可由一副圖聯想到前前後後的幾幅圖，由乙個動作理想到前前後後的幾個動作。抓住乙個想象點、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。
三、說是輪廓。
低年級學生好奇、天真，求知慾強，善於模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但是在孩子寫話的過程中，我們常發現孩子"咬筆頭"，那都是因為"說"沒到位。由於低年級孩子日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭後語，跳躍性很強，有時重複，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。
在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。在引導學生進行說話的過程中，要注意以下三點：
（1）要求說得有頭有尾，要遵循一定順序；
（2）要有基本內容，不要丟掉重點；
（3）鼓勵在語言表達上有獨到之外的學生，表揚他們說得細，說得好。
在說寫訓練中。要求學生語言運用要準確、語句要通順，表達的意思要連貫，說的時候要能夠圍繞乙個意思來表達圖意。在引導孩子說的時候，還要注意啟發學生的求異思維。
每次在指導學生看圖說話、寫話時，要注意發展學生的創造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話時，經常這樣對他們說：
「還有什麼不一樣的說法嗎？」「能不能比剛才說的更具體、更生動些呢？」 「你用的××詞語真好！
」以此鼓勵孩子們說話的興趣，因為「興趣是最好的老師」，學生一旦有了說話的順序，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。有時看單幅畫面說話，學生可以說出很多詞來形容，有的學生還有自己的創見，在說的基礎上再指導寫，就容易多了。
四、寫是成形。
通過剛才的觀察和說話，孩子已經有了一定的話可以寫，再鼓勵他們寫下來時，也就不會無話可說而煩惱了。在此基礎上，再去要求他們做到以下幾點：
1、寫完整。低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。因此，在低年級的寫話訓練中，就要教學生把握住時間、地點、事情的起因、經過、結果，把話寫完整。
2、寫具體。一般學生到了二年級，已經具備了寫完整話的能力，其觀察、想象能力都有了發展提高。這時，就要在寫具體上下功夫，指導學生重點寫事物的主要情節，寫與主要情節有關的人物動作、語言、神態、心理活動等，要抓住細節判斷人物可能說什麼，有什麼心理活動，人與人之間有怎樣的聯絡，使畫面上的人物活起來。
而這個時候，想像這一環節就幫上了很大的忙。
3.寫生動。鼓勵學生運用學過的優秀詞語，為下一步的寫話順利進行打好基礎。
這樣一步步的推進，有利於培養學生的觀察能力，想象能力，表達能力，有利於發展學生的思維。只要同學們觀察細緻。想象合理豐富，富有創新精神，就一定能寫出條理清晰，內容具體，完整感人的文章來。
那麼，作為家長要如何消除孩子對寫作的恐懼感，指導自己的孩子寫話呢，相信這個是大家都非常關心的乙個問題。我覺得以下幾點，可以供給大家參考：
1．經常交流。家長要經常在和孩子散步、閒聊的時候，從側面告訴孩子：寫作文實際上是一件很簡單的事情，就是把你看到的、聽到的、想到的有順序的寫下來。
你想怎麼寫就怎麼寫，把自己的想法盡量表達清楚就行了。比如說，你要向別人介紹橘子，你就要寫寫橘子的樣子、顏色、味道、用途等。你要向別人介紹你去過的乙個地方，你就要講清楚那裡有什麼景色，哪些最好玩等等。
我經常在孩子的頭腦裡灌輸這樣的問題，時間長了，孩子就覺得寫作原來是件很簡單的事情。
2 ．幫助孩子選材。
1）讓孩子回憶做過的事情，看看哪些事情體驗很深，孩子有過親身體驗，孩子就覺得好表達，就願意表達。而且能夠寫出真情實感。
2）沒有體驗過的事情，可以引導孩子仔細去觀察，讓孩子動手、動口、動腦，經歷了這樣的過程以後，孩子再寫就感覺簡單多了。
3) 寫作之前，讓孩子口述。口述的目的，就是讓孩子思路清晰，確定寫作的內容和順序。因為孩子年齡比較小，她還不會組織語言，不會確定文章的中心，所以我們應該扶一把。
家長可以邊聽孩子說，邊加上一些關聯詞，把孩子的思路往下引導。舉個例子：比如一位家長在引導孩子寫到小北湖遊玩的文章的時候，可以先問問孩子想寫什麼？
孩子說：「寫去小北湖玩的事。」你重點寫什麼呢？
孩子說：「寫逮小蝦、小魚。」心情怎麼樣？
孩子說：「我很高興。」他就說：
「對，你就圍繞著你怎麼高興寫就行了。」孩子開始敘述：「前天，我們一家到北湖去玩。
」家長說：「一路上，我看到……」孩子接著說：「我看到馬路兩邊有梨樹、桃樹、杏樹、蘋果樹，到處是綠色，可美了！
我們來到一條小河邊。家長說：「我看到……」孩子說：
「我看到河裡的水很清，清的可以看到河底的沙石，河面上還有幾隻大白鵝在自由自在地玩耍。水裡有很多小魚和小蝦。」我說：
「我就……」就這樣，當孩子遇到問題或卡殼時，這位家長就給孩子一點提示，孩子說：「我還逮了小蝦和小魚。」在關鍵體現高興的時候，她就用一句話結束了。
他就提醒孩子：「你是怎麼逮的？」「逮不著的時候怎麼想、怎麼做的？
」家長的用意很簡單，就是讓孩子圍繞文章中心表達的更具體，更生動，學會表達，幫孩子度過乙個難關。時間久了，孩子就知道怎麼去說，這樣孩子就不感到困難了。
3．讓孩子有一種成就感，寫完一篇文章以後，讓她在大家面前讀一讀。給孩子創造機會，讓孩子展示，會增添孩子的信心。並且家長可以經常表揚上幾句，孩子顯得格外高興。
即使孩子寫的文章不是很好，你的一句誇讚，孩子也會信心百倍，孩子有了成就感，才願意去寫。
4 ．多讓孩子讀書。家長可以幫助孩子訂閱一些適合孩子年齡段的刊物，也可以經常帶孩子去新華書店去看看書。另外家長還可以幫助孩子在圖書館辦借書證，讓孩子多讀書，對孩子是有好處的，對提高孩子的閱讀、習作都有很大的幫助。
5.鼓勵孩子養成良好的習慣。寫的時候一定要格式要規範，語句要通順，無錯別字，有常用的標點。
要想讓孩子們喜歡表達、喜歡寫作，老師、家長都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，讓孩子們享受成功的喜悅。有條件的花些時間把孩子的作文列印出來，定期把孩子的作文整理成冊。這既可以作為孩子童年的記憶珍藏，又讓孩子覺得自己是多麼了不起，使他寫作的熱情越來越高。
1、認真觀察看仔細
觀察是乙個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，也是人們增長知識、認識世界的重要途徑。學生寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細，看清楚，在大腦裡形成清晰的印象，如學生在看圖寫話之前，首先讓學生弄清圖的型別，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達的主要內容先有乙個整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時，要引導學生比較圖與圖之間的聯絡和變化，把多幅圖畫變成乙個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。
2、想象合理才能寫生動。
看圖寫話的畫面是乙個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵學生進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。可由一副圖聯想到前前後後的幾幅圖，由乙個動作理想到前前後後的幾個動作。抓住乙個想象點、一景一物、一舉一動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放。
3、指導說話要說到位。
葉聖陶先生曾說：「物體本身完整而有式樣，拍成**當然完整而有式樣；語言周妥而沒有毛病，按語言寫下來的文章當然周妥而沒有毛病了。」可見「說」的重要性。
在學生寫話的過程中，我們常發現學生「咬筆頭」，那都是因為「說」沒到位。由於低年級學生日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭後語，跳躍性很強，有時重複，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導學生有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。
在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
4、降低要求，讓學生我手寫我心。
對於一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清「時間、地點、人物、幹什麼」就行了。對學生的要求不要高，隨著學生閱讀量的增加，隨著學生思維能力和口語表達的提公升，逐步要求學生寫完整、寫具體、寫生動。開始寫的時候一定要養成好的習慣，格式要規範，語句要通順，無錯別字，有常用的標點。
要想讓學生們喜歡表達、喜歡寫作，老師得用欣賞的眼光看待學生們的寫作成果，讓學生們享受成功的喜悅。有條件的花些時間把學生的作文列印出來，定期把學生的作文整理成冊。這既可以作為學生童年的記憶珍藏，又讓學生覺得自己是多麼了不起，使他寫作的熱情越來越高。
如何指導孩子完成看圖寫話
每個老師和家長都知道習作在學生的學習生涯中是多麼重要，因此，寫好作文也成了每個老師和家長都希望孩子能做到的事。而在小學低年級，看圖寫話則成了作文最初步的訓練，也是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的乙個橋梁和憑藉，是培養兒童提高認識能力 形象思維能力和表達能力的良好途徑。但是，當我們面對單幅圖或多幅圖...
如何輔導孩子看圖寫話
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教孩子如何寫看圖寫話
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