看圖寫話能力可以說是作文的基本功，在寫話教學中，如果教師能正確認識並合理指導，就可以培養學生的看、想、說、寫能力，為以後的寫作打下良好的基礎。滔滔的江河發源於涓涓的細流，我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期積累。
下面我結合看圖寫話教學來談談自己的一些見解。
一、指導學生認真看圖，培養學生的觀察能力
低年級的寫話以看圖寫話為主。要想寫出符合圖意的短文，那首先就要看清楚圖上畫的是什麼。由於低年級的學生觀察能力不強，在看圖時觀察得不全面，因此，教師在學生寫話時往往要指導學生認真看圖。
我曾出示一幅以「春天」為內容的圖讓學生進行看圖寫話。圖上畫了乙隻在天空飛的燕子，一棵長出了葉子的柳樹，一棵開滿花的桃樹，還有剛長出地面的小草。有的學生說圖上有小鳥，有的說有柳樹、桃樹，而長在地上的小草往往被學生們忽略了。
除此之外，有的學生在說出圖上事物的時候看到什麼說什麼，沒有順序，寫出來的語句讓人覺得顛三倒四。我在教學寫話時指導學生按照一定的順序，如從左到右、從上到下去觀察圖畫。在學生掌握了觀察順序後，指導學生在觀察過程中要注意看清圖中事物的特點，如人物的神情、動作，事物的狀態是怎樣的。
二、引導學生展開想象的翅膀，激發學生的創新思維和想象能力
作文的翅膀是什麼？是想象。想象也是創新的翅膀，學生只有學會想象，大膽而合理地展開想象，文章才會神采飛揚、增光添輝。
學生在觀察「春天」這幅圖進行寫話時，剛開始很多學生只會想到：燕子在天上飛，柳樹發芽了，桃花開了，小草長出來了。小學一年級學生的寫作水平要求不高，學生能想出這樣的句子已算比較好。
但新課程標準強調寫作教學要「激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物」，這對創新精神和創新能力的培養是非常必要的。為了進一步豐富學生的想象力，提高學生的寫話水平，我以適當的提問為支點，引導學生進行合理想象：把不會思考的事物想象成會思考的，把不會說話的事物想象成會說話的，把它們當做人來寫；由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖，由乙個動作聯想到前前後後的幾個動作；使靜止的畫面盡量動起來，使單調的畫面充實豐富起來。
三、採用「先說後寫」的方法，提高學生的說話能力
口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎，有利於發展學生的思維。因此在教學看圖寫話過程中，我採用「先說後寫」的方法，讓學生先把自己想到的話說出來，這樣可以減少學生寫話的錯誤。在讓學生說出一段經過自己思考的話時，教師可以引導學生把話說明白，讓別人聽得懂。
教師還要教育學生說話時要注意適當停頓，語速適中，語氣自然。
四、引導學生養成正確的書寫習慣，培養學生的書面表達能力
看圖寫話最終是要學生把想說的話寫下來，這是乙個從口頭語言向書面語言的轉變。對於低年級的學生，我剛開始要求他們只要用一兩句話寫清「時間、地點、人物、幹什麼」就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達能力的提公升，我要求學生不僅要寫完整，還要寫得具體、生動。
此外，在寫話時要引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，書寫規範、端正、整潔。這對培養學生的寫字能力具有很大用處。
小學語文教學要讓學生在發展語言能力的同時發展思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。在看圖寫話教學中，教師要合理指導，提高學生的觀察能力、想象能力、說話能力和寫話能力，為學生以後寫作打下良好基礎。
【責編齊秋爽】
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