合肥市大楊中心小學鄭家勇
低年級階段正處於學生語言習得的開始階段，是學生書面語學習運用的初始階段。因此，這個階段學生在語言表達上還處於模仿，立足於這一點，不拔苗助長更符合學生語言發展的科學認識。這也是小學生語言發展的關鍵期、**期。
我們常說「九層之台起於壘土」。在學生語言學習的起始階段、有目的、有層次地開展好學生語言訓練，對學生今後母語的深造至關重要。其中學生的說話寫話訓練，更是其語言發展的重點與難點。
小學語文課程標準中提到：「1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2．在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。
3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。」在具體的教學實施中，教師應在模仿中做到方法創新，措施得當，作到有效教學。
一、選好模仿的文字
低年級階段，可供學生閱讀的文字有限，而能做到語言優美、規範，適宜模仿的文字就顯得特別重要。蘇教版教材，每篇課文都做到語言優美流暢，讀起來琅琅上口，並且表達規範，是學生可以模仿的佳篇。同時，由於教材是學生學習的摹本，每篇課文，學生都充分的閱讀、體會，便於學生即時模仿訓練，而且也不會加重學生訓練難度。
運用教材作為模仿的文字，有助於充分發揮教材的作用，提高教材的使用效率，擴大教學的有效性。
二、用好模仿的文字
低年級說話寫話訓練分為兩個步驟。首先是說話訓練，接著是寫話訓練，兩個訓練步驟相互促進，互為依託。其中說話訓練是基礎，主要解決學生對語言的初步運用，而寫話訓練主要是強化這種初步運用，並且促進學生對語言的綜合運用能力發展。
（一）運用文字句式，訓練說話能力。
蘇教版一年級上冊中的《家》，就採用「______是_______」的句式，這種並列句式的訓練，既有助於學生掌握好文字的內容，又促進了學生對這種句式的運用。像這樣的句式很多，低年級階段就應該抓住句式，讓學生充分的練說運用，如「有的……有的……還有的好像(彷彿)_______」等等。學生掌握了這些句式，也就多了乙個表達的方式。
點點滴滴，就匯聚成了流淌不息的小溪，對學生整個書面語的掌握運用而言，這無疑是夯實了基礎，對今後中高年級習作的訓練，無疑會起到巨大的促進作用。
（二）巧設課本劇，激發學生說話興趣。
演一出課本劇，對激發學生說話的興趣非常好，促進其說話能力的發展，有著非常好的推動作用。蘇教版教材中，選用了不少童話、寓言及神話故事，由於故事趣味性濃，人物有個性，有利於學生把握住角色，模仿人物說話方式，增強其說話能力，如一年級下冊《小熊找朋友》，二年級上冊《狐狸和烏鴉》、《狼和小羊》、《青蛙看海》等等。教學的時候，將學生分成若干個小組，給每個小組取個名字，培養學生共同協作意識。
組織學生先小組內演一演，再進行全班交流。模仿是多層次的。首先是模仿文字語言，其次模仿人物可能的語氣，最後是同學間的互相模仿，增強學生對語言的綜合運用能力。
（三）運用編故事，促進模仿的創新。
運用教材中故事留下的空白，引導學生模仿教材，編出合情合理的故事來，促進了學生說話能力有效構建。這種編故事主要是對教學的內容進行創新，而對敘述的結構，主要是套用原文本；特別是對故事中人物的語氣、神態，則也強調要模仿原文中，從而強化了學生對表達的正確運用，提高了學生的表達興趣。這種模仿，有助於學生對篇章結構的初步感知，而原有文字嚴謹、規範，為學生深入學習奠定了堅實的基礎。
寫話訓練，重在落實規範。具體模仿的時候，要特別注意書面語的細節到位。
（一）要好好研讀模本，領悟寫話的內容及結構。
讀好模仿的文字，領悟文字的內容及結構，是寫話的基礎。讀的時候，要細到文字共有幾句話，每句話寫什麼，再寫什麼。標點符號怎麼打等等，這些工作做得越細，學生寫話越有可操作性，也才能做到內容有條不紊，結構科學，表達規範。
這樣做，是先讓學生吃透寫話的各項要求，只有先「死去」，才能讓學生掌握各項寫話方法，從而為學生其今後的創新發展做科學引導。
（二）要反覆修改，養成良好的寫話習慣。
低年級學生對寫話掌握的程度低，運用能力比較弱，因此在寫話的過程中，難免會出現這樣或那樣的問題。這就要求反覆修改。首先他們要比對模仿的文字，發現自己在用詞造句、標點符號、修辭運用等方面不足，及時修改。
之後，再小組交流，全班匯報。通過相互幫助，模仿他人的優點，達到增強自己寫話的能力。
低年級階段的寫話、寫話訓練，是中高年級習作學習的基礎，針對目前小學階段學生在語言運用能力上出現的種種問題，採用模仿的方式，讓學生先從「死」的訓練中獲得語言訓練的規範認識，從而促進他們紮實掌握語言的最基本知識，為其將來能夠游刃有餘地活學活用語言知識，打下良好的基礎，應該說是最為有效，也最容易達到預期目標的。
合肥市大楊中心小學鄭家勇
低年級階段正處於學生語言習得的開始階段，是學生書面語學習運用的初始階段。因此，這個階段學生在語言表達上還處於模仿，立足於這一點，不拔苗助長更符合學生語言發展的科學認識。這也是小學生語言發展的關鍵期、**期。
我們常說「九層之台起於壘土」。在學生語言學習的起始階段、有目的、有層次地開展好學生語言訓練，對學生今後母語的深造至關重要。其中學生的說話寫話訓練，更是其語言發展的重點與難點。
小學語文課程標準中提到：「1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2．在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。
3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。」在具體的教學實施中，教師應在模仿中做到方法創新，措施得當，作到有效教學。
一、選好模仿的文字
低年級階段，可供學生閱讀的文字有限，而能做到語言優美、規範，適宜模仿的文字就顯得特別重要。蘇教版教材，每篇課文都做到語言優美流暢，讀起來琅琅上口，並且表達規範，是學生可以模仿的佳篇。同時，由於教材是學生學習的摹本，每篇課文，學生都充分的閱讀、體會，便於學生即時模仿訓練，而且也不會加重學生訓練難度。
運用教材作為模仿的文字，有助於充分發揮教材的作用，提高教材的使用效率，擴大教學的有效性。
二、用好模仿的文字
低年級說話寫話訓練分為兩個步驟。首先是說話訓練，接著是寫話訓練，兩個訓練步驟相互促進，互為依託。其中說話訓練是基礎，主要解決學生對語言的初步運用，而寫話訓練主要是強化這種初步運用，並且促進學生對語言的綜合運用能力發展。
（一）運用文字句式，訓練說話能力。
蘇教版一年級上冊中的《家》，就採用「______是_______」的句式，這種並列句式的訓練，既有助於學生掌握好文字的內容，又促進了學生對這種句式的運用。像這樣的句式很多，低年級階段就應該抓住句式，讓學生充分的練說運用，如「有的……有的……還有的好像(彷彿)_______」等等。學生掌握了這些句式，也就多了乙個表達的方式。
點點滴滴，就匯聚成了流淌不息的小溪，對學生整個書面語的掌握運用而言，這無疑是夯實了基礎，對今後中高年級習作的訓練，無疑會起到巨大的促進作用。
（二）巧設課本劇，激發學生說話興趣。
演一出課本劇，對激發學生說話的興趣非常好，促進其說話能力的發展，有著非常好的推動作用。蘇教版教材中，選用了不少童話、寓言及神話故事，由於故事趣味性濃，人物有個性，有利於學生把握住角色，模仿人物說話方式，增強其說話能力，如一年級下冊《小熊找朋友》，二年級上冊《狐狸和烏鴉》、《狼和小羊》、《青蛙看海》等等。教學的時候，將學生分成若干個小組，給每個小組取個名字，培養學生共同協作意識。
組織學生先小組內演一演，再進行全班交流。模仿是多層次的。首先是模仿文字語言，其次模仿人物可能的語氣，最後是同學間的互相模仿，增強學生對語言的綜合運用能力。
（三）運用編故事，促進模仿的創新。
運用教材中故事留下的空白，引導學生模仿教材，編出合情合理的故事來，促進了學生說話能力有效構建。這種編故事主要是對教學的內容進行創新，而對敘述的結構，主要是套用原文本；特別是對故事中人物的語氣、神態，則也強調要模仿原文中，從而強化了學生對表達的正確運用，提高了學生的表達興趣。這種模仿，有助於學生對篇章結構的初步感知，而原有文字嚴謹、規範，為學生深入學習奠定了堅實的基礎。
寫話訓練，重在落實規範。具體模仿的時候，要特別注意書面語的細節到位。
（一）要好好研讀模本，領悟寫話的內容及結構。
讀好模仿的文字，領悟文字的內容及結構，是寫話的基礎。讀的時候，要細到文字共有幾句話，每句話寫什麼，再寫什麼。標點符號怎麼打等等，這些工作做得越細，學生寫話越有可操作性，也才能做到內容有條不紊，結構科學，表達規範。
這樣做，是先讓學生吃透寫話的各項要求，只有先「死去」，才能讓學生掌握各項寫話方法，從而為學生其今後的創新發展做科學引導。
（二）要反覆修改，養成良好的寫話習慣。
低年級學生對寫話掌握的程度低，運用能力比較弱，因此在寫話的過程中，難免會出現這樣或那樣的問題。這就要求反覆修改。首先他們要比對模仿的文字，發現自己在用詞造句、標點符號、修辭運用等方面不足，及時修改。
之後，再小組交流，全班匯報。通過相互幫助，模仿他人的優點，達到增強自己寫話的能力。
低年級階段的寫話、寫話訓練，是中高年級習作學習的基礎，針對目前小學階段學生在語言運用能力上出現的種種問題，採用模仿的方式，讓學生先從「死」的訓練中獲得語言訓練的規範認識，從而促進他們紮實掌握語言的最基本知識，為其將來能夠游刃有餘地活學活用語言知識，打下良好的基礎，應該說是最為有效，也最容易達到預期目標的。
抓好小學低年級學生說話和寫話的訓練，是提高學生作文能力的基礎環節。要把握好這一環節，應從以下幾方面入手：
一、拼音當拐棍提前寫話
一年級新生識字不多，會說不會寫，使表達能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？
家庭住址等等。班裡很多同學都能介紹得很清楚。接著教他們講心裡話：
「你喜歡我們學校和班集體嗎？」「喜歡老師嗎？」「你有什麼話想對老師說？
」等等。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀！群情振奮，寫的慾望強烈了，紛紛給老師寫他們的心裡話。
我也順著他們的情緒，因勢利導，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評語等，促進了提前讀寫。別看他們小，寫出的內容可豐富了。事實證明，這種做法為孩子們提前寫話開啟了閘門。
多途徑訓練低年級學生說話寫話
作文難，難作文，提起作文心裡煩。這是困擾在師生心頭的一大難題。要搞好小學階段的作文教學，使學生寫起作文來思路敏捷，有內容可寫，就必須從低年級 尤其是一年級 的說話寫話訓練入手，以說話訓練激起學生說話的慾望，然後通過思維強化訓練，開闊學生的視野，激發學生的想象從而提高學生說話寫話的能力。低年級學生有著...
低年級說話寫話訓練一例談
一 拼音當拐棍提前寫話 一年級新生識字不多，會說不會寫，使表達能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班裡很多同學都能介紹得很清楚。接著教他們講心裡話 你喜歡我們學校和班集體嗎？喜歡老師嗎？你有...
在低年級識字教學中如何訓練學生的思維 1
作者 徐曉燕 中國新課程教育教研 2013年第09期 低年級語文教學應以識字為主，培養學生獨立識字能力。然而這種能力的培養並不是單一性的，它是各種能力的綜合體現，其中思維能力是核心。所以，在教學中教師要從教學的整體出發，在引導學生扎扎實實地練好正音 析形 釋義和書寫等基本功的同時，進行多方面的思維訓...