朗讀是語文學習過程中的乙個重要環節,新課標中明確規定：「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀」，「能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。」但是，低年級的孩子剛接觸語言文字，很難正確地把握文章、有感情地去朗讀，這就要求我們對學生的朗讀多加指導。
在此就對小學低年級的朗讀教學談一點粗淺的看法。
一， 強調「準」字
對於剛剛入學的學生，開始養成認真讀書的習慣至關重要。培養學生的認真讀書習慣首先要從「準」字入手。所謂「準」就是要求學生發音要準，不念錯字，不任意添字，丟字，每個字的發音要清楚，響亮，特別注意不要拖長音也就是我們常說的唱讀。
為了真正做到發音正確，我特別注意給學生提供獨立朗讀的機會，這樣便於及時發現問題，進行個別輔導，及時糾正學生中發音不準確的現象。剛開始朗讀時，告訴學生，適當的放慢速度，反覆數次，對於個別容易讀錯的字句，進行復讀，指導讀準確之後再繼續進行。力爭做到「字字咬準，字字咬真」只有從嚴要求，持之以恆，才能為流利的，有感情的朗讀打下堅實的基礎。
二， 注意朗讀的節奏和重音
在讀「準」的基礎上，還應該注意培養學生養成邊讀邊看標點符號的習慣。根據標點符號的不同作用，讀出合理的停頓。在平時教學時，我指導學生在朗讀時，一句一句的去讀，讀清每一句，明確句號處要有較長時間的停頓，問號處要讀出疑問的語氣，感嘆號處要讀出表示驚嘆的語氣，並且反覆訓練，學生就會建立初步的句子概念，懂得如何使用標點符號，有助於學生思維的條理化。
並將同樣一句話交替使用不同的標點符號，讓學生嘗試著用不同的語氣去讀，加強學生語感。對於句子中的每個字不能用同樣的語氣去讀，剛開始我借助範讀讓學生感受不同的語氣，一段時間之後，放手讓學生自己嘗試著去感受，找到重音用小三角標出，讀的時候可以適當提示自己，有了輔助，朗讀時學生就有意識的加重語氣，有變化的朗讀從此開始。配合上同學之間互相聽，互相評價。
教師的及時鼓勵，讓學生有了興趣，這是成功朗讀的基礎。
另外，保障學生充足的朗讀時間，讓學生與課文多次對話；增強朗讀的目的性，做到好讀前提示要求、讀中耐心指導、讀後及時反饋評價，學生的朗讀才會有效。朗讀能力才能在我們的激勵中步步高長。
朗讀的指導方法靈活多樣，對低年級學生的朗讀培養，我認為還應該精心，耐心，和愛心。讓學生經常有成功的感覺，相信小小廣播員就會從我們的課堂中而來 。
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