如何培養低段學生的閱讀興趣和朗讀能力

作者：邢雪嬋

大多數老師因為孩子的基礎參差不齊，接受能力不一而煩惱。我們地處西北邊疆，又是民漢合校，班級學生由多個民族組成，有的孩子幾乎不懂漢語，因此，學生的讀、寫、說都較困難，這無疑給教師的教學帶來了較大難度。如何培養、訓練低年級學生的閱讀興趣和朗讀能力成為我這位語文教師攻堅克難的課題。

這始終是我追求的目標，通過實踐、探索，從中悟出：依據教材資源，結合學生的年齡、心理特徵，通過質疑、語感的引領，採取多種方式方法來激發孩子們的學習興趣、提公升朗讀能力。現將我在低段語文教學中是如何培養、訓練學生的閱讀興趣和朗讀能力，

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一、創設情境，激發學生主動學習

1.自主閱讀，談收穫

「學起於思，思源於疑。」疑問，是思維的開始，是開啟知識的密鑰匙，而好奇、好問正是孩子們的天性。讓孩子帶著問題去學習，就會有探索的動力，收穫的喜悅。

2.啟發學生主動質疑，提高求知慾望

要提高學生的閱讀興趣，就要激發其好奇心。因此，教師要學會引導學生思考問題，以便調動學生的積極性，使其樂於質疑。所以，教師開展閱讀教學時，要盡量避免教師提問、學生回答的傳統教學模式，要讓學生變被動為主動，在閱讀教學中巧妙學會閱讀技巧，進而對閱讀充滿興趣。

教師要試著讓學生在閱讀中主動提出自己的疑問，逐漸培養學生的閱讀能力。比如讓學生預習課文，對不認識的字詞自己解決，並標記出自己不理解的語句，教師在課堂教學中對重難點進行有意識的引導，從而培養學生不懂就問的良好學習習慣。同時，對於學生提出的問題，教師不可直接解決，而要循循善誘，啟發學生自己去領悟答案。

學生受到啟發後，其思維活躍性也會更強，也會有更強烈的求知慾望。如開展「最大的書」一課教學活動時，學生便會產生疑問：「什麼是最大的書？

」「書裡面都講了什麼內容呢？」因此，教師善於啟發學生質疑，可以提高學生學習的主動性，並提高其閱讀能力。