朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段，它有利於發展智力，獲得思想薰陶，朗讀有助於情感的傳遞。朱熹要求學生從小養成正確朗讀的習慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反覆揣摩。
美國「閱讀委員會」 2023年發布的一項名為《成為閱讀大國》（becoming a nation of readers）的報告。其中有兩條重要的論述： 1) 給孩子朗讀，能夠建立孩子必備的知識體系，引導他們最終踏上成功的閱讀之路。
朗讀是唯一且最重要的活動。 2) 證據顯示，朗讀不只在家庭中有效，在課堂也成效顯著，朗讀應該在各年紀都進行。
低年級，朗讀習慣的培養是基礎也是關鍵，但是低年級新生朗讀上存在的問題五花八門，需要教師的發現，也需要教師有效地指導。我多年從事低年級的語文教學,在教學實踐中,我發現的低年級學生朗讀方面所存在的一些問題，這些問題普遍存在：
第一，一字一頓地指讀、拖腔拉調地唱讀。這是由於低年級學生注意分配能力差，他們識字不多，朗讀時把注意力集中在讀準字音上，而忽略句子意思的表達。由於剛開始學習朗讀，學生往往會將感情過分地「宣洩」出來，這就會造成「拖腔拖調」現象。
第二，學生讀錯字、加字、漏字。注意力不集中，沒有仔細看課文，讀得少，不熟練，都會出現這種情況。
第三，速度不當，韻文，如詩歌、兒歌容易讀成快板。
第四，音量不適，聲音不美。學生有的輕如蚊子叫，誰也聽不清，有的大聲喊叫，破壞了文章語言的美感。
第五，齊讀中跟著人家節奏讀，故造成嚴重拖音的現象。
第六，有畏難情緒，不喜歡朗讀。
第七，許多同學能正確、流利地讀，甚至熟練地背誦課文，但朗讀時仍然缺乏感情。
低年級學生在朗讀上存在種種問題都並不可怕，因為在上一年級之前，他們可能並沒有真正學過朗讀，不知道該如何朗讀。但是如果在低年級時沒有正確引導，沒有養成良好的朗讀習慣，會嚴重阻礙學生朗讀能力的發展，那就是非常嚴重的語言能力的缺失了。 要想讓學生從小就熱愛語文，熱愛朗讀，對學生進行有效的朗讀訓練，朗讀習慣的培養是關鍵。
那如何避免或糾正以上種種不良的朗讀習慣，培養良好的朗讀習慣呢？根據我多年從事低年級語文教學在教學中的摸索，我總結出了以下幾點：
一、培養良好朗讀「姿態」
好的朗讀姿態可以讓學生受用一生，朗讀姿態包括：1、正確的坐姿：身直、頭正、肩平、足平，兩手將書拿起，呈45度角外傾。
正確的朗讀姿勢不但有利於學生的身體健康和骨骼的發育，也可以使學生朗讀過程中的發聲吐氣準確、暢達。2、正確的態度：讀書要「三到」：
眼到——看清楚字，口到——聲音響亮地讀，心到——邊讀邊記憶文中的美詞佳句，想象語言文字所描述的情景，體會作者要表達的思想感情。朗讀教學應嚴格要求：讀前，讓學生擺好姿勢，正確的姿勢形成了，就不存在有學生用手指指讀的現象了；讀時，教師加以督促；讀後，及**價，持之以恆，好的朗誦姿態是良好朗讀習慣形成的基礎。
二、勤示範多「練耳」
低年級的朗讀教學中，示範的作用是十分重要的。狼孩之所以成為狼孩，是因為他一直跟狼生活在一起。學生如果天天耳朵裡聽到的都是跟他差不多的朗讀水平，他就聽不出朗讀的好壞，也沒有學習的範本。
經常給以示範，不論是整篇整段的範讀還是一句一句或乙個詞乙個詞地跟讀，似乎就在學生大腦皮層印上一層正確優美的朗讀模範，久而久之，學生能聽出朗讀中聲音的高低、語調、節奏的美，自然就會抵制喊讀、拖調、說快板等一系列不美的朗讀。因此，低年級教師的朗讀水平也顯得尤其重要，教師要提高自己的朗讀水平，並要琢磨怎麼樣的朗讀適合讀給低年級學生聽。學生的耳朵能聽出美，欣賞美，也是要經過訓練的，就如學習聲樂，唯有多聽多「練耳」這個方法，教師要讓學生多聽錄音讀，多聽老師讀，多聽好的學生讀，用耳朵感受朗讀的美妙之處。
「練耳」訓練是培養良好朗讀習慣的前提。
三、在**中「美讀」
在朗讀教學過程中，教師起著「舵手」的作用。通過教師聲情並茂的範讀，或**語速、情感、語調都十分標準的課文錄音，都能讓孩子得到一些朗讀的技巧，從而培養語感。而**則起到了「帆」的作用，在朗誦過程中不同的語言文字配上合適的**，能讓學生很快地進入朗讀的狀態，找到朗讀的節奏，對語言文字的感受體會會有事半功倍的效果。
而這種**的選擇很重要，不能喧賓奪主，也不能生搬硬套。我們常會在公開課上用上**來渲染，配樂自讀感悟，齊讀展示，效果都很不錯。而在平時上課不會像公開課一樣準備得面面俱到，但我會準備好「神秘園」和班德瑞的**，它是輕柔的**，或歡快，或舒緩，或深情，或哀傷……在課堂教學中隨時都可以用上，**響起，學生很快進入朗讀的狀態，語感的培養、情感體悟都能收到良好的效果。
如學習《真想變成大大的荷葉》時，讓學生閉上眼睛，邊聽著班德瑞的鋼琴曲《清晨》，老師讀這首兒歌，邊想象夏天的景色氣息，大自然生機勃勃，小動物們生動熱情的畫面在學生腦中浮現。學生在語言文字中展開想象，在想象中感悟語言，逐步培養了語感，學生朗讀起來生動富有情趣。和著樂曲，學生在各自的朗讀體會與進步的喜悅中激發了學生讀好課文，讀美課文的興趣。
興趣是學習的最大動力，能最大程度地激發學生朗讀的慾望。
四、扮演角色「演讀」
一年級的孩子還有喜歡表演，想象力豐富這一特點，設計加動作表演讀課文這一環節，能充分調動起學習的積極性，促使孩子們手、眼、腦並用，全方位感知課文。學習《真想變成大大的荷葉》時，在孩子們熟讀課文的基礎上，我設計了這一教學環節,配上活潑、優美的樂曲，讓孩子們站起來，加上自己喜歡的動作，美美地把課文讀一讀，而且邊讀邊演，這樣，孩子們不僅樂學、樂演，並且在演的過程中，又一次與文字對話，昇華了對課文內容的理解。有些課文故事性強，內容淺顯卻極富童趣。
此時，教師不妨放棄繁瑣的講解，讓學生揣摩文中角色的心理，演一演，說一說，會取得極佳的朗讀效果。如讀《狼和小羊》一文時，學生戴上了頭飾，分別扮演狼和小羊，學生在表演中揣摩人物的神態語氣。時而憤怒，時而憐憫，極富感**彩。
這樣，在讀中演，演中讀的過程中，既加深了對課文的理解，又讓學生學會了朗讀的自我控制。在這樣的朗讀訓練活動中，學生的全身心都在為朗讀服務，在全身心的投入中，能力自然得到全方面的提公升。
五、多種形式，讓學生「樂讀」
為了讓學生把課文讀熟讀透，達到朗讀要求和「以讀代講、以讀促解」的目的在指導朗讀的時候，就要讓學生多讀課文，但不能很枯燥地讓學生一遍一遍地讀。可採用多種形式激發學生的朗讀興趣。
（1）集體讀。這是一種全員參與的朗讀形式，要防止有的學生「充數」，次數不能過多，過多會降低學生的朗讀興趣。
（2）分小組讀。小組全體成員參與，可分段接讀，也可小組內自行組織朗讀，教師做好「服務性」指導調控工作。
（3）領讀。教師或學生均可領著學生朗讀，也可小組內小組長領讀，這種朗讀方法不利於學生自己感悟課文，自己朗讀表達。
（4）分角色讀文。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他們特別願意走進文中的童話世界，讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式，教師可製作一些簡單的道具，激發學生興趣。
（5）表演朗讀。即讓學生在分角色朗讀的基礎上，加上自編動作，把課文「演讀」成小小課本劇，也可以讓學生邊讀邊演，這種朗讀形式學生很喜歡，幾遍「演讀」，學生幾乎可以背誦文章的某些段落。
（6）比賽朗讀。採取打擂台的形式，讓學生分組進行比賽，輪流上台賽讀，賽讀之前可由小組長組織小組內全體同學給予指導，達到全員參與的目的，學生的積極性很高。
（7）配樂朗讀。教師根據課文內容選取恰當的**給學生創設情境，讓學生受到感染，在情境中朗讀。
（8）想象朗讀。讓學生閉上眼睛，對已熟讀的文章內容邊想象邊聽課文，既可豐富學生想象力，又可加深學生對課文的理解。
（9）展示朗讀。借助「展示台」，讓學生展示自己喜歡讀的段篇，組織其他
學生評價，教師注意要引導學生進行鼓勵式評價。而教師則應抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生好好學習的強烈願望。
朗讀興趣的激發是學生良好朗讀習慣形成的原動力。
六、教給朗讀的小訣竅。
有些學生不會自己從教師的示範中捕捉資訊，那麼怎麼朗讀是正確的，怎麼朗讀是不正確的，還是該教給方法的，何況有些知識不能光讓學生自己去琢磨感悟。比如，「小小的船兒」該怎麼讀？告訴學生，「的」是輕聲，一定要讀得又輕又短，一般都跟前面的詞連得比較緊密。
比如「桌子」、「椅子」，這些「子」在低個詞的末尾，低般都是輕聲，要讀得短促；比如兒化音，教師也要告訴學生兒化音的低般發音方法；比如，句號之後的停頓低般比較長，段之後的停頓更長。再比如，遇到翻頁，一定要讓學生先把中指播在翻頁的後面作好準備，讀到要翻頁時，快速記住最後幾個字，用準備好的中指提前翻頁，否則就會斷句。方法的講解像直通車，學生懂了就一通百通，這種朗讀方法或小訣竅的傳授是非常必要的，一系列朗讀方法的掌握也是學生良好朗讀習慣養成的助推劑。
如果說小學語文閱讀教學是一首動聽的歌曲，那麼閱讀中的朗讀就是歌曲中美妙的曲調；如果說小學語文閱讀教學是雨後天空中那美麗的彩虹，那麼閱讀中的朗讀教學就是折射出彩虹的那一縷縷陽光。低年級語文教學中如何培養小學生的朗讀習慣，為其朗讀能力的訓練打下堅實基礎，就成了值得每一位低年級教師認真研究的課題。要讓孩子正確地讀，充分地讀，極具美感地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟；在讀中培養語感，在讀中受到薰陶。
重視朗讀，能充分啟用學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，使「熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情」得到不斷積澱與昇華，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。
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作者 陳凡凡 讀與寫 中旬刊 2019年第04期 中圖分類號 g622 文獻標識碼 b 文章編號 1672 1578 2019 11 0025 02 俗話說 一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。這句俗語多麼形象而生動地說明了 聽 的重要性。傾聽是一種重要的學習技能，也是乙個重要的語文學習習慣，是學...