作者：蔡細妹
**：《教師·中》2023年第03期
朗讀是小學語文教學的主要手段之一。新《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
我們在教學中重視指導學生的朗讀，不僅可以讓學生深刻理解文章的思想內容，把靜止在紙面上的人物和事情及情景活潑起來，展示語言美、韻律美，給人們一種身臨其境的感覺，還可以提高學生語言文字及語感的能力，讓學生在思想與能力上突現由「感」到「悟」的飛躍。現就結合本人的教學實踐說說自己的做法和體會。
1注意引導，示範朗讀
低年級學生受知識面的侷限，很難體會語言文字的色彩、文章的思想感情，這樣就需要教師正確、耐心地去指導、範讀，教給他們一些朗讀技巧，逐步培養他們的朗讀能力。範讀一般有三種形式：一是講前範讀，一般適合於情境教學的文章。
如教《小壁虎借尾巴》這篇課文，課前教師進行精彩的範讀，可以讓學生初步感知小壁虎借不到尾巴是因為老牛、燕子、小魚的尾巴各有用處，使學生彷彿進入了當時的情景，在這個基礎上再指導學生有感情地朗讀就得心應手了。二是講中范讀，適合於范讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎上進行。如《春雨的色彩》中有這樣一段話：
小黃鶯說：「不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。
春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。」剛開始學生把握不准，往往會把兩個「不對」讀成高聲喊叫。這時，教師適時範讀，把兩個「不對」和「你們看」讀得急切些。
學生借助聽覺形象進入文章的情境，進行朗讀時，急促快速的語氣就自然而然地讀出來了。三是講後範讀，適合於那些寫景狀物的優美文章。如教《黃山奇石》時，我先讓學生閉上眼睛，然後聲情並茂地範讀，讓學生靜靜地感受「黃山石」的「奇」，一幅黃山美景圖浮現在腦海中，達到一種境界，提高學生的欣賞水平，從而達到培養學生朗讀能力的目的。
低年級情感朗讀的指導
朗讀是語文教學的基本方法，也是教學中最常用的方法。它能夠培養學生的語言美，意境美，情感美。小學 語文課程標準 明確規定 要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中感受情感的薰陶。人們常說 熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟 書讀百遍，其意自見 講的就是朗讀在語文教學中的作用...
低年級朗讀訓練之我見
學科 語文教學 低年級的朗讀訓練 摘要 朗讀可以發展學生語言，可以加深學生深入了解課文，朗讀還可以培養學生的表達能力。是語文教學的乙個支點和重點，但對低年級孩子來說，朗讀訓練是個難點。如何課內外整合，激發學生興趣，實效的進行朗讀訓練，提高朗讀水平，是我們語文教學思索和 的重點。關鍵詞 興趣方法感情評...
談低年級閱讀教學中的朗讀指導
知識需要積累，人生就是乙個不斷學習，不斷積累知識的過程。人類社會的燦爛文明，就是乙個在學習 繼承前人成果的基礎上，不斷開發，不斷進取，周而復始的過程，而學習與繼承的手段，是通過閱讀前人留下的檔案 書籍，讓感性認識上公升為理性認識等。前人的歷史沉澱堆積成巨人的肩膀，閱讀是我們通向巨人肩膀的階梯。無論何...