如何有效組織小學英語語言活動

(5) 實用性

通過英語實踐活動更有利於小學生用英語進行簡單的交流與表達，更能使小學生掌握一定的知識技能和發展一定的能力。通過英語實踐活動更能使小學生初步了解中英不同文化間的差異和英語文化的特點；

(6) 真實性

教師應設計既圍繞教學內容又能使用真實的語言材料的活動，將學生引入生動的學習環境，這種真實的語言材料來自學生熟悉的生活經歷。課堂活動把課本語言學習與生活語言結合起來，使學生能夠用所學的語言解決現實生活中的問題。

（7）鼓勵性

有效的課堂活動需要評價手段的支援。教師應及**價學生的課堂活動，使他們能從教師的反饋中獲取資訊，並反思自己的學習狀況，提高學習熱情。激勵性是評價的要素之一。

教師對學生的出色表現應及時給予表揚和鼓勵，或是通過口頭表揚，或是肯定的眼神或動作；對其不足之處則應委婉地提出一些建議。評價是學生認識自我、改造自我的重要因素。教師的評價要適時的給出符合學生心理的評價，科學的評價可以更好的發揮學生的潛能，增強他們的信心。

實施新課標，我們採用了四位評價主體對學生進行評價這種評價能夠比較客觀的評價乙個學生。在評價過程中老師還要注意集體激勵性與個體激勵性評價，評價內容、方法的多樣化還包括：適**價、形成評價、終結評價。

三者的有機結合將給學生做出個性的評價，不斷促進學生的全面發展。

（8）多樣性

多樣化的課堂活動形式有利於保持學生的注意力。教師在設計課堂教學活動時應充分考慮活動形式的多樣性，採用靈活的教學手段和方法，創設豐富多彩的教學情景，以激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性。例如：

學習新語言時由逐個的詞到句，先帶讀，再用學生感興趣的方式：高低聲讀——快慢讀、等，避免學生讀得枯燥無味。然後脫離到指名讀（學生舉物）

（9）關注生成

教學活動是提出問題並解決問題的持續不斷的過程。「滿堂問」並不等同於啟發式教學，或是誤把實施眾多的任務是看作解決問題的活動。教師有必要對活動進行預設。

但不能完全依賴預設，否則就會造成只有預設的精彩而沒有生成的精彩。

英語語言實踐活動將學生的語言活動與學生的語言發展緊密聯絡起來，是學生英語語言發展的基礎。英語語言實踐活動試圖通過組織、引導學生主動、多樣而全面地活動，達到提公升學生英語語言意識與能力，促進學生全面和諧發展的目的。

提高了課堂活動的有效性，教學才能有序，高效率進行，才能逐步從聽說讀寫四方面提高學生綜合運用知識的能力。達到知識與技能，過程和方法，情感態度與價值觀等幾方面目標的和諧統一。