小學低年級語文教學中的朗讀指導

語文教學離不開朗讀的訓練與培養，尤其是小學低段的語文教學更是離不開朗讀的指導。

關鍵詞：小學語文低年級教學朗讀指導

在閱讀教學中，恰當充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官並用。

既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞彙和句子，提高學生的理解能力和表達能力，這就是「書讀百遍，其義自見」的道理吧。顯然，注重閱讀教學中的朗讀指導，是每個語文教師應盡的職責。語文教學離不開朗讀的訓練與培養，尤其是小學低段的語文教學更是離不開朗讀的指導與訓練。

低段的孩子由於才進學校不久，什麼都不懂，什麼都不會，一切都是從零開始。在學習語文的過程中必然會出現很多的問題。最常見的要數讀「望天書」和「唱讀」這兩種現象了。

這也是小學低段的語文朗讀中的最大難題。

首先，讀「望天書」主要針對一年級的孩子。由於他們才進學校，一切好的習慣都還有待養成，不認識字，但記憶力特好。所以很容易出現合上書背得滾瓜爛熟，翻開書一字不識的情形，即人們常說的讀「望天書」。

針對這個問題，我採取了以下措施：

1、由於這些孩子不認識字，因此老師的範讀和教讀尤為重要。同時我要求學生要做到耳到、眼到、手到、口到。即眼睛看到，耳朵聽到，手指指到，嘴巴讀到，這一點尤為重要。

2、抽個別學生讀，讓其他孩子評，說說**加了字或漏了字，**讀錯了字等等。接著再進一步進行小組賽讀，其他組孩子評，比比誰聽得最認真？對認真的孩子進行表揚和獎勵小紅花等，激起孩子們聽的積極性。

3、「小老師」教讀。這樣有兩大好處：一來老師可以有時間去巡視，督促孩子們是否做到「四到」，還可以隨時糾正教讀中可能出現的錯誤和問題。

二是選「小老師」這個舉動能極大地調動孩子的積極性。在他們眼裡，老師是那麼神聖，能當上「小老師」對他們來說，既是一種榮譽，更是一種肯定。人人都會為之而努力。