少做題多讀書常寫話
陳金才 一、少做題
我們應該先想清楚以下這些問題：為什麼要做題？應該做些什麼樣的題目？做多少比較適合？
小學低年級語文教學的任務主要是：學習漢語拼音；識字寫字；學習閱讀，培養初步的閱讀能力；練習說話、寫話，提高表達能力。拼音是工具，識字是基礎，閱讀和表達是重點。
做題對完成這些教學任務有用嗎？有點用，但意義不大。單靠做題是提高不了學生的語文能力。
多做題的最大好處就是能提高一點考試的分數。現在的語文考試形式不全面、不能準確地覆蓋學生的語文能力，偏重於考單個的、零碎的知識點，閱讀能力和表達能力的測試所佔的比重太小。這是乙個方向性的失誤，要盡快調整語文的評價方向。
所以，不要把做題看得太重，更不要讓孩子陷入「題海」中，為一點分數而失掉學習語文的興趣。還有一些題型，例如：上邊乙個果籃裝滿了偏旁部首，下面幾個果盤是乙個個字的部件，讓孩子像猜迷宮似的連線答題。
這麼煞費苦心、花樣百出，其實就是要讓學生寫幾個字。學生做錯這些題，往往不是不會寫字，只是看不懂這種題型。這樣的題，不做也罷。
題可以做一點，但是一定要精選。想清楚做題是為了訓練什麼？讓做題更有針對性。
二、多讀書
低年級語文課堂的時間，應該主要用於讀書。
學會正確、流利、有感情地朗讀課文。學會邊讀邊思考，在理解詞語的基礎上，理解句子的意思，理解文章的意思。在熟讀課文的基礎上，背誦全文，或者背誦重點部分。
在讀書中鞏固學過的生字詞。在讀書中學習語言表達的方法。在經常性的誦讀課文語言文字的過程中，培養學生的語感——對語言的感悟能力。
這是極其重要的！這也是做題所無法訓練的。
多讀書，還包括課外閱讀。指導課外閱讀的策略：第一是幫助學生精選書目，讓他們讀真正有益的書，讓他們喜歡讀，有興趣讀；第二是幫助學生養成每天讀課外書的習慣。
三、常寫話
要增強語言訓練的意識。作文教學從一年級學生入學就開始，從指導學生說話、寫話開始。
從入學的第一天開始就要給學生準備好寫話本，每週堅持寫一篇。一年級學生剛起步時，由於識字不多，遇到不會寫的字可以用拼音或畫圖代替。
寫話指導的策略有兩種：
一種是根據情境，指導學生即興說話、寫話。教師創設乙個語言情境，激發起學生表達的慾望，讓他們即興發言，然後把要說的話寫下來。這種訓練，沒有約束，想說就說，學生覺得寫作文就是平常的說話，真的不難。
一種是適當教給學生一些表達的方法。一年級主要訓練學生「有序表達」。二年級在有序表達的基礎上主要訓練學生「想象表達」。這一點可以參照我校的《本真作文》訓練提綱。
如何激發低年級學生的寫作興趣？最有激勵作用的方法是「發表」學生的作品。到**找地方發表呢？
給孩子建乙個部落格吧，讓孩子把作文發表在自己的部落格上，接受同學、老師、家長、親友的誇讚！一定會有奇效。這需要家長的幫助。
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