「第一屆全國小學語文漢語拼音與識字教學觀摩研討活動」 於2023年9月21至 9月23日在廣東省廣州市舉行。 全國小語會理事長崔巒老師在會議上作了《對小學低年級語文教學改革的思考》的報告。崔巒老師分析了目前語文教學中存在的主要問題，特別指出「我們的課程教學改革必須從一年級抓起，眼下最重要的是要努力提高課堂教學的實效性。
」針對目前語文教學的現狀，崔巒老師給全國的低段小學語文教師提出了十條建議。
第一，進行全面的語文啟蒙教育，學習做人，學習語文。
在學習語文方面，低年級，要以識字寫字為重點，為學生全面打牢識字教學的基礎。要求如下：
1．用普通話正確朗讀課文。
2．能用適當的方法理解重點詞句，培養一定的語感。
3．積累語言，能運用豐富的詞彙表情達意。
4．養成良好的語文學習習慣，如查字典的習慣等。
5．養成良好的寫字習慣，掌握正確的寫字姿勢。字要寫得端正整潔。
6．在生活中養成自主識字的習慣。注意聽講，愛發言，愛提問的習慣。
第二，根據課標規定的漢語拼音的功能，認真進行漢語拼音的教學。
新課標適當降低拼音教學要求：能讀準聲母韻母聲調和整體認讀音節。能準確拼讀音節。
能正確書寫抄寫聲母韻母和音節，認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。除此之外，沒有必要再提高要求。課標也沒有說明要默寫。
請特別關注：
1．拼音教學重點是準確，進而熟練的拼讀音節。
2．降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。
3．教學生學會查字典。熟記漢語拼音字母表。
4．加強拼音的運用。要與說普通話，與生活實際相結合。
5．要利用拼音，讀準音。把握變調，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。
6．關注拼音在實際生活中的運用。關注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。
第三，堅決落實以識字寫字為重點。學生做到主動識，記得牢，寫得好。
識字寫字是閱讀教學的基礎。是第一學段的重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。識字寫字方面，在第一學段裡面，量的要求適當降低，但是質的要求進一步強。
1．量的指標表現在認寫分開的做法。其目的在於便於直接進行漢字的閱讀。減少寫字，打好寫字基礎，減輕學生的學習負擔。
2．質的指標表現在能借助漢語拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。
3．掌握筆順規則，熟悉間架結構。
4．學會音序、部首兩種方法查字典。
5．學習獨立識寫字，有主動識字寫字的願望。
6．寫字姿勢正確，養成良好的寫字習慣。
質的要求還體現在：要求認識的字，希望能整體識記，給學生第一次見面時加強刺激，使學生對生字的第一印象既深刻又生動形象。在指導學生識字的時候，不宜過細的分析字形。
把字放在詞，短語，句子當中，這樣學生更容易讀出字音。要求學生復認。
在教學過程中，低年級的識字，整體認記是要求，抓住構字特點，要鼓勵學生用自己創造的辦法來記憶。我們可以借用情境，動作，影象，鼓勵學生進行體驗式的學習。當堂識字和剛不久前識的字，要採取多種方法複習鞏固。
同時，識字教學還要有趣，可以通過兒歌，遊戲等加以鞏固。
隨著兒童識字量的增多，我們老師要經常做字詞辨析的工作：多音字，近義詞，反義詞等，要防止學生寫錯別字，防止在寫字和表達中用詞不當。
我們要經常做這樣的工作。學過的字，要放入句子中，多做防患於未然的工作，少做亡羊補牢的工作。因為寫錯的字，糾正起來，要多花幾倍的功夫。
在寫字方面，我們要按照識字規律來教寫字，指導寫獨體字時，要讓學生掌握筆畫筆順，關注主筆的佔位。而合體字的教學，要注意部首、比例、佔位、相鄰部位的交叉等。
老師的指導要到位，範寫要秀美。課堂上，要講究質量。一般練習書寫不要超過三個，但要求孩子做到乙個比乙個寫得好。
在每天的語文課中，至少安排10分鐘的時間給學生寫字。這是課標新提出的要求：隨堂練習，天天練習。
而隨著要求會寫的字組成的字越來越多，建議多寫詞，少寫字。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
關於這一點，課標修訂版，從第一學段一直講到第四學段。也就是從一年級抓到初中。可見問題的嚴重，也表明了課改中心的改變決心。
第四，鼓勵學生做識字的有心人，養成在生活中主動識字的習慣。
在識字方面鼓勵孩子做有心人：一是提倡在生活中主動識字；二是老師要加強引導；三是要給學生展示和交流的機會；四是要堅持，不斷鼓勵。
因為，孩子的課外自主識字會給我們意想不到的驚喜。識字有取之不盡的資源，有得天獨厚的條件。關鍵是要充分調動學生識字的主動性。
將識字放在語言環境中會比較容易認，記憶。同時，引導孩子在活動、遊戲、生活、各科學習中，有意無意的識字。
第五，低年級朗讀訓練的重點是讀正確，把握語感。
低年級重點是讀正確，幫助學生建立初步的語感。重點是用普通話正確朗讀課文。指標有：
讀準每個字的字音，讀準輕聲，兒化，變調，不讀地方音。不加字減字，不回讀。讀出長句子中的停頓，讀出詩歌的節奏韻律和語感。在此基礎上，再培養孩子讀出感情，用上不同的語氣。
此外，還要教會孩子默讀，邊讀邊想，從文中提煉關鍵資訊。事實上，重朗讀，輕默讀的現象普遍存在。所以，在重視朗讀的過程中，要讓學生潛心默讀，邊讀邊想邊批註。
因為默讀是乙個非常重要的技能，比朗讀的用處更大。
還應該注意的是閱讀理解的重點是字詞句而不是整篇課文內容。在培養理解能力方面，應抓好：
1．了解課文中少量重點詞句的意思。在這過程中，滲透理解詞句的方法。
2．積累語言。包括好詞佳句或優秀的詩文。
3．學習借助圖畫閱讀，這是一種很好的閱讀策略。做到在**之間，相互轉換。讀文能想象畫面，讀畫能構建文字。
4．誦讀詩歌，展開想象。
5．讀後能提出自己的問題。總之，培養孩子的理解能力，初步感知。不宜用課文分析的方法來教。
第六，培養閱讀樂趣，學習讀圖讀書。
西方的兒童6-9個月開始閱讀，4歲以後，進入獨立大量閱讀階段。其中重要的是讀圖。閱讀要從讀圖開始。怎麼讀？讀什麼？
1．讀課本裡、實物中、生活中的圖畫。讀出圖意，感受情趣，並變成語言和文字。
2．讀課文，感受閱讀的樂趣。這比理解課文重要的多。
3．讀好教科書，指導學生讀繪本，講繪本。學會將圖畫和文字結合，表情達意。實現兒童課程的閱讀化，常態化。
閱讀能提高學生的學習力；閱讀是學生學習的核心，每科的知識，都需要閱讀做支撐。給孩子讀書是一種很好的方法，這是終身享用的最佳禮物。
第七，培養學生喜歡表達，樂於交流。
教學生傾聽別人的說話，知道別人講的是什麼。有問題敢問，有疑問敢說，有表達的慾望。能複述故事，能講述見聞，在交談和討論中樂於發表自己的意見。我們要積極創造溝通表達的條件，建議：
1．採取多種形式，鍛鍊學生的陳述和應對的本領。
2．重視培養學生聆聽的能力，這完全可以和寫結合起來。
3．聽寫，可以是幾個詞幾個詞，乙個句乙個句的聽寫。
4．要求學生把每個句子聽完三遍才寫。聽內容，先講什麼再講什麼，第三遍時注意標點。
這對培養孩子的學習力很重要。有些小孩不會聽課，聽的過程中又抓不住要點，記又記不牢，所以出現了差距。
第八，培養學生寫句子寫話，寫感受，寫想象中的事物。
可以給孩子準備筆記本，讓他們每天寫一句話，或是畫一幅圖再配上一句話。也可採取日記漂流的形式，培養學生寫簡單的日記，一周輪上一回。
第九，利用母語學習得天獨厚的條件，進行體驗式學習。
比如，在生活中學習，遊戲中學習，在觀察中學習，在參加社群活動中學習，在各種體驗活動中學習。參觀之後，盡情發表自己的想法。我們要多組織活動，讓孩子有機會發表自己的感受。
第十，落實良好學習習慣的培養。
我們要重視培養孩子的基礎，培養孩子注意傾聽的習慣，講普通話的習慣，正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，主動識字的習慣，愛問問題的習慣，天天閱讀的習慣，查字典的習慣。天天閱讀。在枕邊放書，不讀上幾頁就不習慣。
親子共讀。愛護圖書的習慣。要從一點一滴嚴格訓練，紮實培養。
崔巒老師的十點建議指明了教學研究的動向，讓低年級語文老師更有底氣做好「塔基」工作，更有信心展現教學成果。
小學低年級語文教學反思
一 給學生乙個 情感的課堂 1 乙個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現語文學科的 人文性 其基點就在於 情感 乙個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生乙個 充滿情感的我 陪伴孩子度過每一段 燃燒的歲月 2 尊重 需要 注重 激趣 通過多種...
小學低年級語文教學初探
存檔日期存檔編號 江蘇師範大學 高等教育 本科生畢業 設計 題目 小學低年級語文教學初探 姓名院系 學習形式 年級專業班級 指導教師 江蘇師範大學繼續教育學院印製 江蘇師範大學 高等教育本科生畢業 設計 成績評定表 課程 摘要 目次引言 6 1 教學內容與學生理解能力相契合 6 2 教學方式尊重學生...
小學低年級語文教學反思
深入課堂主體教學反思 課改 不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。教師應該是學生學習的促進者，要培養學生的學習能力。現代科技日新月異，教師不可能在短短幾年內將所的知識傳授給學生。另外，教師作為學生惟一知識源的地位已經動搖。所以，教師不能再滿足學生知識的講授，而應該側重培養學生的學習能力...