清鎮市扁坡小學肖勝科
識字是語文科教學中的乙個的重點內容，尤其是低年級的識字教學，它是為學生學習語文打下基礎的乙個重要環節，識字質量的好與壞將直接影響到學生今後的發展。在小學低年級語文教學中，如何進行識字教學，才能使識字目標達到呢？筆者就自己的教學經驗談談自己的幾點看法。
一、識記字音
識記字音是識記乙個字的基礎，在這一環節的教學中，我認為可以採用以下幾種方法進行教學：
1．學生自由拼讀法
顧名思義，學生自由拼讀法就是學生在識記生字字音的過程中，教師可讓學生用自己喜歡的方法進行拼讀識記，教師根據學生的識記反饋再進行強調補充重點，並讓學生說出自己識記字音的方法。
2．同桌互拼法
同桌互拼法就是讓學生在學習中利用同桌關係相互幫助，共同完成識記字音的方法，這種方法有力於學生相互檢查，找出不足。
3．小組互助拼讀
小組互助法就是在同桌互助法的基礎變成小組完成學習任務，這種方法有力與培養學生的團結互助精神，使識字效果大大增加，但教師必須掌握好各個教學環節，否則學生的學習會從討論變成了聊天。
二、識記字型
識記字型也是識字中的乙個關鍵環節，乙個字不僅要認得，還要寫出來。在這個環節的教學中，我認為可以用以下幾種方法進行教學：
1．熟字加偏旁
熟字加偏旁就是將乙個熟字加上偏旁以後得到新的生字，利用熟字來記住生字
如「菜」字就可以用「採」字加上「艹」得到「菜」字的方法來識記
2．熟字減偏旁
熟字肩減偏旁就是將乙個熟字減去偏旁以後得到新的生字，利用熟字來記住生字
如上面的例子中「採」字就可以用「菜」字減去「艹」得到「採」字的方法來識記。
3．形近字識記方法
行近字識記方法就是利用與生字字型相近的字作比較進行識記的一種方法
如：「彩」可以和「菜」進行比較其相同之處和不同之處，從而識記彩字。
4．利用漢字構造規律識字
漢字的構造是有一定的規律的，我們可以利用漢字的構造規律來指導學生識記字型。
如：識記「菜」字時，可引導學生觀察該字是由「艹」頭和「採」字組成，「艹」頭是義，表示該字和草有關；「採」是音。從而識記生字。（但教師不講專業術語「形聲字」）
三、識記字義
在乙個字認得、讀得的基礎上，教師必須引導學生理解字義，我認為可用利用以下三種方法理解字義：
1．擴詞理解字義
擴詞識記字義就是利用生子擴此，理解生詞，然後識記生字的字義的方法。
2．借助語言環境理解字義
借助語言環境識記字義就是利用課文中生字或生詞所在的那句華理解生字。
3．說話理解方法
有些生字的字義是只可意會，不可言傳的，這時我們就可以利用說話理解法理解生字的意思，只要學生說出的話是對的，那麼學生就肯定理解了生字或生詞的意思，而沒有必要非要學生說出生字的意思。
低年級學生識字教學的幾點心得
本人從事小學語文低年級教學多年，作為一名教師，我自己也是經過多年學校教育走過來的，深知語文在我們今後學習深造和社會生活中的重要性。識字是學習文化知識的起點，是閱讀寫作的最基礎。識字的多少 快慢直接影響到學生的閱讀能力和寫作水平的強弱。在當今世界資訊 的時代，人們的生活 學習 工作都離不開資訊，而資訊...
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