作者：趙豔敏
**：《神州·下旬刊》2023年第04期
摘要：由於漢語是我國的母語，所以，我國在教育改革的過程中，對語文教學提出了很多改革建議和意見，尤其是小學語文教學。這是因為小學是所有學科的開端，俗話說「萬事開頭難」，對於學習而言也是同樣的道理，要想未來的學習更輕鬆，就必須要將基礎打好。
因此，本文針對小學語文趣味識字教學進行了簡單分析。
關鍵詞：小學語文低年級；趣味識字教學； 現狀；措施
小學語文教學的主要內容基本上是以識字、理解字詞展開的。在小學低年級語文教學中，教的基本上都是拼音、漢字的寫法和讀音等，到了高年級則開始要求學生對字詞能夠準確理解和運用以及對文章內容的理解等。但是，調查顯示，我國小學低年級的語文教師在對學生進行字詞教學的時候，採用的還是傳統的教學方式，使得學生對學習的積極性都不高。
因此，教育改革事業中要求教師採用趣味識字法對學生進行教學，提高學生的興趣和學習效率，讓教師的教學質量能夠得到提公升。
一、小學語文低年級趣味識字教學的現狀
（一）採用傳統的教學方式，整個教學課堂枯燥無味，使學生的學習積極性降低
接受過傳統教育的人們都非常清楚，無論哪乙個教學階段，無論哪一門學科，教師開始授課的時候首先做的就是在黑板上進行板書，將要學習的知識點羅列在黑板上，然後通過讓學生看板書、將板書抄在筆記本上等方法了解和記錄知識。每次在這個時候，學生的反應幾乎是一樣的，就像一台機器一樣跟著老師的步驟走，根本就沒有形成自己的思維，去積極思考老師所講的內容。在小學中，語文教師注重每乙個漢字的教學過程，但並沒有注意到學生的學習狀態，最後導致學生在學習之後再見到同乙個字時，只是覺得它眼熟而已，並不能夠立刻讀出來。
而且小學生本身就具有自律性不強以及專注力不夠的特點，這種枯燥無味的教學方式又怎麼能夠增強學生的學習興趣，提高學習效率呢？因此，傳統的教學方式不僅不能夠適應現階段社會發展的需求，也不能夠滿足學生學習的需求。
小學低年級趣味識字教學
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