低年級語文教學心得

低年級語文閱讀成為學生認識世界、發展思維、從中獲取知識體驗其中的語言之美。要實現實現這一目標將對它們日後的閱讀，習慣產生深刻的影響。根據《語文課程標準》提出的目標，一年級的閱讀教學應著重落實以下幾方面：

第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，並達到樂於與人交流自己的感受和想法的目的。

第四，感受語言的優美，積累自己喜歡的詞句。要順利完成這幾個目標，我們可從如下幾個方面著手。

一、加強認讀教學的力度，提高識字能力和語言表達能力。

入學前學生認識的字都很少，入學一段時間後，他們才逐漸借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點點基礎。因為低年級學生缺乏分析能力，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，形成連貫的語流難度很大。因此我們應把「正確、流利地朗讀課文」作為教學重點。

課堂上要花較大時間，讓學生一遍一遍地讀，可以採用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對於較難讀的句子，教師可示範領讀。讓學生在實踐中領悟，切實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以片語為單位進行閱讀。

讀中認識到句子表達的意思的重要性。

二讀中.感受體會其中樂趣，引導對話練習（注意說完整話）。

小學生在讀書的過程中滲入理解課文的資訊，與課文和作者對話交流，感受受課文內涵的影響。學生體會到閱讀可以聯想各地的風光或將自己了解的古今中外的人物說以說，漸漸地，把這種閱讀的樂趣轉化成學生閱讀積極性的源泉。把「喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣」作為低年級閱讀教學目標的重要乙個環節。

對初學兒童來說容易產生畏難情緒，在這種情況下我們可借助課文插圖、實物、多**等方法，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著嚮往進入閱讀，啟發學生與課文說話。

其次，學生主體性發展的過程的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體，是閱讀行為的操作人，而且始終決定著閱讀完成的任務和效果，所以學生在興趣的激發下應始終處在積極主動的位置。

實踐中可看出，低年級語文教學就是意識中讀，讀中識再加上**結合的教學方法，受益匪淺。