2）它打破了傳統教學中將識字、閱讀、作文三個環節孤立、割裂的做法，在資訊科技環境下把三者有機結合起來，從而實現了以語言運用為中心的教學（這是語文教學的重大改革）。
將識字教學是與閱讀過程密切聯絡在一起，大量擴充套件閱讀又為識字教學效果的鞏固與遷移提供了理想的條件。小朋友們在閱讀了網上的材料以後，或是遇到了什麼有趣的事情，可以隨時在校園網的班級留言板裡向老師談自己的感想。老師對學生在留言板上的文字表達及時給予肯定或修改，並對寫得好的學生在班裡當堂表揚。
於是，學生由原先只能打一兩句話，不到半年就發展到能流暢地打出幾百字的小短文，部分優秀學生的一次習作，可以達千字以上，且言之有物，個性鮮明。之所以能取得這樣的效果，就是由於本試驗把識字、閱讀和作文三者有機結合起來：快速識字以後，立即大量閱讀，接著就鼓勵每位學生在留言板上「寫」（用電腦打出來），整個語文教學過程完全以語言文字的運用為中心，讓學生在真實的語言文字運用環境中來學習語文，而不是主要通過詞語講解、語法分析來學語文。
（3）將語言能力的培養和思維能力（尤其是創新思維能力）的培養有機結合起來
在教學中通過鼓勵發散思維、啟發聯想、想象、邏輯分析等多種方式結合語文教學培養學生的創造性思維
通過跨越式教學大大的提高了兒童的寫作，閱讀和識字量，同時也提高了學生的學習興趣，作為一名小學老師和一名學生的家長我期盼著這種跨越式的教學能盡快的走入我們的課堂。
跨越式教學心得
經過兩個多月的跨越式教學培訓與實踐教學，我感到這種教學方法很好，我的學生也對這種教學很感興趣，並且興趣很濃，剛開始的時候，他們還不適應，不怎麼配合我，讓練習對話的時候，他們表現很勉強，但是，經過的我的疏導和一段時間的鍛鍊，他們的表現明顯有了變化，現在，他們應經很好的同桌進行對話練習。剛開始的時候，我...
跨越式教學心得體會
經過一學期的跨越式教學培訓與實踐教學活動，我感到跨越式這種教學方法很好。我本人已經基本上掌握了這種教學模式，在課堂使用中也初見成效。我的學生也對這種教學很感興趣，並且興趣很濃，剛開始的時候，他們還不適應，不怎麼配合我，讓練習對話的時候，他們表現很勉強，但是，經過的我的疏導和一段時間的鍛鍊，他們的表現...
跨越式識字教學小結
跨越式識字教學小結參加跨越式課題研究已經有二個多用了，通過各位專家，及學校領導的指導與支援，使我認識了跨越式教學模式，也學到了不少的教育理論和教學方法，我在教學中自己也能按著一定的模式授課，但還會出現諸多問題存在。作為一年級語文教師，我認識到識字教學是學生學習的重點，我的識字課教學也能按照 211 ...