定邊縣第二小學徐敏 718600
各位老師,大家好,很榮幸在這就如何培養低年級學生說話能力給大家住講座,希望和大家共勉。說話時小學低年級的教學重點,使學生提高寫作能力的基礎。要讓學生李歡說話,又主動說話的願望,這就要求我們在語文教學中採用多樣的教學方法,教給學生學會說話,讓說話帶給學生樂趣。
現在的兒童在入學前已經掌握了許多詞彙和句式，具有一定的口語表達能力。兒童入學後，如果教師只重視讀寫訓練，忽視口頭語言訓練，就會抑制和阻礙學生說話能力的發展，其實，學生是在掌握口頭語言的基礎上掌握書面語言的，從說話訓練入手，逐步加強書面語言的訓練，將會促進學生書面語言的長足發展。在實踐中，我是這樣做的：
一.結合課堂教學，培養學生的說話能力。
低年級語文教材大多是淺顯易懂、充滿童趣的小短文，深受學生的喜歡。作為教師，要善於挖掘教材中有利於發展語言的因素，有意識地結合教材進行有機訓練，培養學生的說話能力。
1、 重視語言訓練，指導學生學好漢語拼音。學好漢語拼音是學好普通話的基礎。在教學拼音階段，要講清發音要領，注意學生發音時的口型是否正確，發音是否準確，能不能區別四聲。
在教學中，教師還有意識地用普通話豐富學生的詞彙，使他們少說方言，完全使用普通話。
2、 結合識字教學，積累詞彙，奠定語言基礎。剛入學的兒童，他們的詞彙還很貧乏，語言是簡單而零亂的，說的話很多是不完整不連貫的。因此，在識字教學中，我注意豐富學生的詞彙，做到字不離詞，詞不離句，把字、詞、句有機結合起來。
3、 充分利用教材插圖，培養學生的說話能力。低年級教材**並茂，說話課也可主要以看圖說話為主。圖畫能引發孩子的興趣。
因此抓住兒童這一心理特徵，引導學生觀察教材插圖內容，使學生成為「畫中人」，同時，提出一些相關的問題讓學生思考並回答，已發展學生的語言。利用插圖訓練學生說話分以下幾步：先看，引導學生仔細觀察畫面，分析事物發生的時間、地點、人物、事件等資訊。
再想，老師提出恰當的問題，學生圍繞問題進行分析組織語言。後說，學生把分析出來的內容用恰當的語言表達出來，要完整、連貫、有真情實感
4、利用口語交際課，集中訓練學生的說話能力。口語交際課是培養學生語言表達能力的平台。因此，在教學中我注意創設一定的情境激發學生的說話興趣調動學生的說話積極性，鼓勵他們敢於發言，提高口語表達能力。
方法：分角色表演。如：
《編一出小劇演一演》的說話課中，多個同學上台表演短劇，餘生**，師生評價。表演的同學會很在意自己的語言、動作、形態，這就鍛鍊了學生的口語表達能力。
一.在課外活動中培養學生的說話能力
根據「課內打基礎，課外求發展」的原則，我組織學生開展豐富多彩的課外活動，讓學生積極參加社會實踐，給學生創造更多的說話機會，從而使學生在活動中提高自己的語言表達能力。
1 、組織收看適合的電視節目，然後進行有針對性的複述和評議活動。要求說事的條理清楚，詞彙豐富，語言完整。特別強調要說出自己**時的真實感受。
如**的一部少兒節目，說說你看到了什麼，想到了什麼，你喜歡哪個人物 ，為什麼喜歡他等系列訓練，孩子會積極發言，很多孩子也會表達出自己與眾不同的看法，這就很好的訓練了他們的語言。
2、 組織比賽活動，激發孩子表達熱情。組織學生進行故事比賽，詩歌朗誦，猜謎語，文藝演唱等各種比賽，激發學生的表演熱情，培養學生的說話能力。
3、結合生活實踐，說說自己的所見所聞所感。說話的題材可以是學校的好人好事，也可以是家裡或社會的好人好事，也可以說出在家裡或社會中看到的有趣的事，說出自己的看法與體會。這樣做，有意識地培養了學生的觀察能力，辨別是非的能力，進而也培養了學生的說話能力。
通過教學實踐證明，加強學生的口語表達能力，關鍵是從低年級抓起，只有充分的利用教學平台，生活實際，有計畫有目標的訓練學生的口語表達，才能有效地提高學生的口語交際能力。
謝謝大家
如何培養低年級學生說話的能力
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