【摘要】審題是解決問題的基礎和先導。審題能力是綜合獲取資訊、處理資訊的一種能力,它需要以一定的知識儲備、認知水平為依託,更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得並不是一蹴而就的,它需要有乙個學習、積累、反思、鞏固、發展的長期過程。
從低年級開始,教師就應關注學生審題能力的教學,採取切實有效的方法幫助學生逐漸養成良好的審題習慣,形成較強的審題能力。
【關鍵詞】朗讀;觀察;思考;習慣
學校開展如何做到有效備課,提高課堂教學的實效性。我就自己所帶的學生的數學審題能力的培養進行了一些**,認為加強低年級小學生數學審題能力很有必要。在每次作業、考試中,我們總會遺憾地發現,許多學生解題錯誤的原因是沒有看清題目,沒有讀懂題目的意思。
只要教師再把題目讀一讀,或者讓學生重新做一次,他們就會做對了。於是我們在分析錯題原因時,往往會給這些學生戴上粗心、馬虎的帽子。深入分析,是不是粗心、馬虎惹的禍呢?
其實,在粗心、馬虎的背後暴露的正是學生審題能力的薄弱。從學生看到題目到動筆解題之間有乙個非常重要的過程,這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎和先導。
審題能力是一種獲取資訊、分析資訊、處理資訊的能力,它需要以一定的知識水平為基礎,更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。從低年級開始,教師就應關注學生審題能力的培養,幫助學生逐漸養成良好的審題習慣,形成較強的審題能力。那麼如何培養低年級小學生的數學審題能力呢?
我做了以下幾點嘗試:
一、動口朗讀
讀題是培養審題能力的第一步,通過讀題,使學生明確題意,為進一步思考作準備。教師在教學中要根據學生的年齡特點,對讀題的形式和要求做出明確的規定,如可以大聲讀、輕聲讀、默讀,要讀通句子、不漏字、不添字等,低年級的學生識字量少。閱讀速度慢,理解能力弱,這就需要教師有計畫、有目的地進行讀題方法的指導。
我們可以從一年級開始,在學生做題之前要求至少要先讀2遍題目,先讓學生們自己試著讀題,為防止他們讀題像「小和尚念經」一樣有口無心,我讓他們用手指,指好了再讀題,有時是響亮地齊讀,有時是不發出聲音的默讀。如果碰到不認識的字我就在黑板上寫出來,並注上拼音讓他們看了拼音讀,讀通了題孩子們自然就明白了題意,會做題了。
培養低年級學生數學應用題審題能力的探索
每次的試卷分析中總有乙個話題，就是學生的審題能力薄弱，各種練習與檢測的錯誤中也總少不了因學生審題能力欠缺而導致的錯誤。那麼學生的審題能力為什麼差呢？這些學生，要求他們訂正錯誤題時，一般不加指點或稍加提示就能發現自己的問題。責怪他們粗心，提醒他們注意，都沒收到多大效果。是什麼原因造成的呢？除了學生的因...
低年級學生數學審題習慣應這樣培養
2 培養學生圈重點字詞或關鍵句的習慣 教師在教學中，應該讓學生在讀題的過程中，用自己習慣的符號來圈畫重點詞語和關鍵句子，像 和 等都可以找出題目條件 問題，提醒自己注意，使其參與認知活動。審題要求學生對題目進行全面而準確的感知。小學生有意注意的集中性差，維持注意的時間短，注意的範圍窄，在注意的方向上...
在解決問題中培養低年級學生的審題能力
第三 指導學生正確理解題意，擺脫慣性思維。題目中某些關鍵詞能夠減少學生的審題錯誤，但是同時也會造成學生的思維定勢。比如 我們低年級考試中有一道這樣的題目 樹上有10只小鳥，第1次飛走了2只，第2次飛走了5只，現在比以前少了幾隻？而我們個別學生看到了比 少，就用減法。因此要指導學生在審題時，既要看清詞...