二小學生在學習自我調節能力中所存在的問題
第一，自我調節能力欠缺。由於小學生年齡比較小，存在著明顯的依賴心理，在自我意識方面的認識也不高。因此，在學習的過程中，特別是那些成績不好的學生其自控能力相當差。
這個年齡階段的學生雖然比幼兒階段的學生有了一定的自控能力，但是還沒有發育完全，對外界的影響與暗示完全沒有自控能力，其主要表現為上課注意力不集中，不自覺地去模仿別人等。
第二，對學習策略的運用能力不強。小學階段的學生在學習策略方面的認識尚處於萌芽階段，在學習中離開了老師的指導就會變得手足無措。在這個階段的學生基本上不能獨立地調節和有計畫地進行學習。
但是隨著資訊科技的不斷提高，低年級學生自我調節能力的培養仍有很大的提公升空間。
三培養小學生數學自我調節能力的策略
第一，創設良好的學習環境，培養學生的自主學習興興趣。高爾基曾說：「興趣才是最好的老師。
」因此，老師在進行課堂教學的時候要注重對學生興趣的培養，要多採用直觀形象和具體材料來進行問題設定和故事教學等，這樣可以激發學生的求知慾，從而增強學習興趣。在傳統教學中，老師在數學教學中所講解的例題、概念、法則等都是書本上的，脫離了學生的實際生活，易是學生感到枯燥、抽象，難以理解。因此，老師要根據生活情景來進行問題創設，給學生提供乙個從事數學活動和交流數學生活的機會，增進對數學的好感，讓學生們在老師精心創設的學習背景中積極思考，激起學生對學習的興趣，從而產生自主探索、思考、討論和解決問題的慾望。
第二，培養學生的自主**精神，引導學生自主**。學生如果能在學習的過程中產生**精神，便掌握了學習的密鑰匙，為自己的思維插上了翅膀，使自主學習得到充分發揮。如，老師在對某乙個知識點進行講解的時候故意講錯，當有學生發現了這個問題時，就藉此機會對該學生進行表揚，鼓勵大家在科學上要有質疑和判斷精神。
在進行科學**時，老師要不斷地給學生創造機會，盡量讓課堂更加貼近學生生活，不斷地激發並保持學生的學習興趣。
四結束語
總之，小學數學教學中對學生自我調節能力的培養是乙個漫長的過程，需要老師不斷地改善課堂教學環境及教學方式，不斷地去啟發學生，使學生對數學學習產生興趣，給學生乙個展示自己的空間，使學生敢於暴露自己在學習中的不足，從而實現對學生自我調節能力的培養。
低年級學生數學審題能力培養
摘要 審題是解決問題的基礎和先導。審題能力是綜合獲取資訊 處理資訊的一種能力,它需要以一定的知識儲備 認知水平為依託,更需要有良好的讀題習慣 有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得並不是一蹴而就的,它需要有乙個學習 積累 反思 鞏固 發展的長期過程。從低年級開始,教師就應關注學生審題能力的教學,採取...
如何培養低年級學生自我管理能力
四 做好學生的榜樣。科學家研究證明，孩子生來就具有對美的事物的傾向性，所以一切美好的事物都對孩子具有吸引力。因此，教師要注重自己的儀表 言談舉止，穿著要美觀整潔大方，吸引孩子的注意力。不講髒話 粗話，不管是坐 立 行保持良好的體態。讓學生覺得你健康 充滿活力。與他們有共同的特點，希望和你交朋友。五 ...
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