在解決問題中培養低年級學生的審題能力

第三、指導學生正確理解題意，擺脫慣性思維。題目中某些關鍵詞能夠減少學生的審題錯誤，但是同時也會造成學生的思維定勢。比如：

我們低年級考試中有一道這樣的題目：樹上有10只小鳥，第1次飛走了2只，第2次飛走了5只，現在比以前少了幾隻？而我們個別學生看到了比……少，就用減法。

因此要指導學生在審題時，既要看清詞語本身的含義，還要看懂其在具體題目中的不同含義。

二、學會觀察

低年級解決問題很多是以圖形或者**結合的形式呈現在學生面前的，因而在教學中，要提高學生審題的能力，教師還必須有意識地引導學生學會觀察，培養學生的觀察能力，進而提高學生的審題能力。

學會有針對性的觀察。把學生的注意力引導到有價值的資訊中去。如蘇教版一上第8頁第三題：

「把下面的樹葉分在3個盤子裡，用線連一連。」教師讓學生觀察主題圖時就可以開門見山地問：「在這麼多的葉子裡，如果按顏色來分，你會怎麼分？

」這樣，直接地把學生的注意力引向顏色來分，避免學生被表面的複雜所迷惑，慢慢地，學生就學會用數學的角度來觀察畫面，學會尋找有用的數學資訊來解決問題。

學會有順序性的觀察。正確數數是低年級學生必須掌握，也是最容易掌握的乙個基本技能。如：

一年級看圖寫數，共有18只小鳥，要求圈去其中的10只小鳥，寫出數。解決這樣的問題，可以要求學生「留下痕跡數數」，即有順序地數，邊數邊作記號，幫助學生達到正確數數、仔細審題的目的。

三、學會動手

低年級學生由於受年齡的影響，加之數學語言的抽象概括，他們的理解力、想象力還比較弱。為了幫助學生更好地理解題意，很多時候我們還需為學生提供動手操作的機會，讓學生感受到動手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。

第一、折折剪剪

如在解決有關空間與圖形的問題時，我們可以動手折折剪剪。蘇教版一上期末複習103頁第15題把一張長方形紙摺一次可以得到哪些圖形？通過折一折，能有效地幫助學生理解題意，正確思考，並在解決問題的過程中培養空間觀念。

第二、畫畫點點

我們還以可以用簡易畫圖的方法幫助審題，如：同學們排隊做操，從前面數起小明排在第8個，從後面數起小明排在第5個，這一排一共有多少人？我們讀題以後，可以根據題目的條件邊讀邊畫代表小明，這樣學生就很容易得出小明前面有7人，小明後面有4人。

那麼這行就有7+1+4=12（人），或者8+4=12（人），8+5-1=12（人）這裡的減去1表示小明算了兩次，多數了1次。這樣就幫助學生很清楚地審清題意，從而解決問題。

綜上所述，審好題是解決問題的前提和關鍵，只有審好題才能解好題。培養低年級學生良好的審題能力，不僅可以增強學生分析數學問題的能力，讓我們的學生把數學學得更輕鬆，還可以增強學生的解決實際生活問題的能力，令學生終生受益。

金河鎮第一中心校

李會莎2023年12月2日