低年級解決問題的教學是整個小學解決問題教學的基礎，學生在這個學段解決問題的能力將直接影響到他們以後的學習。因此，必須從基礎抓起，關注低年級學生解決問題能力的培養。結合自身的教學實踐，我認為可以從以下幾方面入手。
一、創設鮮活情境，激發解決問題的需求
低年級學生以形象思維為主，注意力集中時間短，學習熱情和積極性在很大程度上取決於對學習素材的興趣。現實的、有趣的、具有挑戰性的問題情境容易激發他們已有的生活經驗和數學知識，激起學習願望。
【聚焦鏡頭】「興趣小組女生有12人，男生有16人，一堆筆30枝，每人發一枝，夠嗎？」這樣的情境生動活潑，貼近學生的生活，改變了過去「一共有多少」的固定問題模式，學生較感興趣，主動地進入情境進行探索。
二、重視數量關係，明晰解決問題的思路
數量關係是學生形成解決問題的模型，低年級學生的抽象概括能力差，主要是讓他們感悟數量關係，積累起數量關係的感性材料。
【聚焦鏡頭】「小朋友去植樹，已經植了28棵，還有16棵沒有植，小朋友要植多少棵樹？」學生列出算式：28+16=44（棵）。
解答完後，引導學生說說「為什麼用加法來計算？」「算式表示的意思是什麼？」使學生體悟其中的數量關係。
這既鍛鍊了學生的數學思維，也提高了學生解決實際問題的能力。
三、滲透有效策略，提高解決問題的效率
實際問題變化多端，結構也各不相同，適時地讓學生感悟一些有效的解題策略，將大大提高他們解決問題的能力。低年級解決問題的策略有：
畫圖：因低年級學生的年齡侷限，放手讓他們在紙上塗塗畫畫可以拓寬思路，啟迪思維，激發學習興趣，從而找到問題解決的關鍵。
【聚焦鏡頭】「小朋友排成縱隊做操，明明的前面有8人，後面有6人，這一隊一共有多少人？」一部分學生看到資訊，往往列式為8+6=14（人），如果啟發學生在紙上用簡單的符號○、△、□等把明明確定下來，他前面有8人，後面有6人，示意圖畫好後，部分學生會明白，還有明明沒算進去，正確的應該是15人。通過畫圖，學生對頭腦中的表象進行組合加工，有效地解決了問題。
低年級學生解決問題能力的培養策略
作者 危玉姐 知識文庫 2017年第04期 培養學生解決問題的能力是新課程標準的乙個重要目標。為了實現這一目標，數學教學中，應從小學低年級開始，讓學生學會從數學的角度發現問題 提出問題 並能綜合運用所學的知識和技能解決問題，形成解決問題的基本策略，發展應用意識，培養創新精神。小學低年級數學教學中，培...
在解決問題中培養低年級學生的審題能力
第三 指導學生正確理解題意，擺脫慣性思維。題目中某些關鍵詞能夠減少學生的審題錯誤，但是同時也會造成學生的思維定勢。比如 我們低年級考試中有一道這樣的題目 樹上有10只小鳥，第1次飛走了2只，第2次飛走了5只，現在比以前少了幾隻？而我們個別學生看到了比 少，就用減法。因此要指導學生在審題時，既要看清詞...
如何培養低年級學生「解決數學問題」的能力
作者 王敦禹 讀寫算 素質教育論壇 2015年第01期中圖分類號 g623.5 文獻標識碼 a 文章編號 1002 7661 2015 01 0018 02 對於小學低年級學生來說，一般的數學問題只要通過一步 二步的計算就能解決。但現在的教材中確實存在著部分習題所取素材與生活不太貼近，使得低年級學生...