小學低年級學生的說話能力可以這樣培養

三、強化訓練意識，使學生說好。

感興趣固然重要，但針對小學生自我約束力較差的實際，我總是有意識地進行強化訓練，如規定學生每天都要將一天的學習、生活情況進行小結，第二天用精練的語言向老師匯報，每週講一件最令人難忘的事給大家聽。這樣有準備、有目的地進行說話訓練，強化了學生的意識，增強了他們敢於說話的信心。

四、逐步引導，使學生「會說」。

1．說一句完整、通順的話。在低年級，說一句完整、通順的話就是要說清楚（什麼）在幹什麼（怎麼樣了），這可為中、高段的學習打好基礎。剛開始學生習慣說半句話，這時，就需要教師在課堂教學中或是平時交談中隨時提醒學生說完整的話。

低年級在造句練習中，學生也習慣說半句話。比如用「專心」造句，有的學生會說「專心聽講」這個短語，顯然不是乙個句子。這時可引導學生：

「什麼時候誰要專心聽講呢？」學生很快地說：「老師講課的時候，我們要專心聽講。

」這樣通過長期不懈地要求、指導學生，就會養成良好的說話習慣。

2．豐富學生的語言，使學生說具體生動的話。在學生能夠說完整、通順的話的基礎上，還應訓練學生說具體生動的話。在課堂教學中利用一些不同句子的比較，使學生知道什麼是具體生動的句子。

如《小小的船》中「小船」和「小小的船」、「月兒」和「彎彎的月兒」、「我在船裡坐」和「我在小小的船裡坐」，各組句子中哪個句子好，好在什麼地方？學生很快地說出都是第二句好。學生通過比較就已知道第二句更生動。

在經常的比較句子訓練中，學生的思維能力也逐步提高，想象不斷開闊，悟出了如何使句子生動具體。此外，在教學中要隨機抓住學生使用的詞彙來擴充詞彙，讓學生把句子說生動。

3．向看一幅圖、一種物說幾句話，一段有條理的話過渡。低年級教材有很多的說話訓練，看圖說話就是其中一種。看圖說話時教師首先要與學生進行啟發性談話，以激發學生適合於感知畫面的情感和興趣。

接著指導學生觀察，教給方法，然後提出一些與圖相關的問題讓學生回答，最後讓學生按照問題的順序說一段條理通順的話。在觀察、思考的基礎上，盡量讓每個學生都有說話的機會，可以先同桌、分小組，再指名在班上練習。互聽互評，做到互相啟發、補充、糾正。

這樣經過長期的、細緻的訓練，一定能收到好的效果。

培養學生良好的交際能力，需要乙個長期的過程，在這個過程中教師應具有熱情、耐心和持之以恆的精神。只要這樣做了，語言的訓練從小學低年級抓起，相信每個學生都將會是未來社會的語言天才。