作文難，難作文，提起作文心裡煩。這是困擾在師生心頭的一大難題。要搞好小學階段的作文教學，使學生寫起作文來思路敏捷，有內容可寫，就必須從低年級（尤其是一年級）的說話寫話訓練入手，以說話訓練激起學生說話的慾望，然後通過思維強化訓練，開闊學生的視野，激發學生的想象從而提高學生說話寫話的能力。
低年級學生有著自身的年齡特點，低年級語文教學更有獨特的教學目標和具體要求。在教學中應該從實際出發，注重訓練的層次性、靈活性和廣闊性，多途徑地訓練低年級學生說話寫話，為他們日後的習作夯實基礎。
一、在課堂教學中訓練學生說話寫話
1、在拼音教學中開心說寫，提前進入寫話。
一入學的漢語拼音教學，我就利用拼音插圖，迸行看圖聽話、看圖說話、看圖表演、觀察說話、對話等練習，這不失時機，見縫插針地訓練，使同學們都樂意說、敢於說。說寫訓練在學習拼音的過程中就自然而然地開展起來了，使同學們提前進入寫話階段。
2、在識字教學中組詞造句，提高寫話能力。
學習漢字時，為了把說寫訓練和識字教學結合起來，我引導學生進行組詞造句的訓練。如《雪孩子》一課中，在學生掌握了「瓜、衣、果」這幾個字後，我就指導他們利用組詞造句來擴大知識面。學生會組出許多詞，如「西瓜、南瓜」等，到這裡，我會進一步要求學生用「西瓜怎麼樣」的句式練習說話。
句子說完整後，還可以引導學生把句子說寫得具體形象。這樣既掌握了詞語，又豐富了詞彙，學生的聽說讀寫能力得到了提高。
3、在閱讀教學中讀寫結合，擴充套件寫話形式。
低年級的閱讀課如何進行？說與寫的訓練怎樣結合？觀察與思維能力又怎樣培養？
這些活動若孤立進行，既費時間，又不會取得好效果。多年的教學實踐證明：只有從低年級語言訓練整體出發，以閱讀教材為中心，將閱讀、觀察、口述、寫話有機結合起來，才能開拓學生的視野，發展學生的形象思維能力，激發學生的寫話興趣，幫助學生有條理地說話和寫話。
（1）課內閱讀，換位寫話。
語文學科的工具性決定了其實踐性，只有和實踐相結合，才能教得活，才能切實提高學生的讀寫能力。如教完《雪孩子》，讓學生試著說說寫寫：雪孩子飛到了空中，之後會怎麼樣？讓學生需編故事。
（2）課前觀察，遷移寫話。
觀察能力在整個人的認識能力發展中起著十分重要的作用。學生的學習過程，首先開始於對外界事物的觀察。如教《秋天的圖畫》時，我就有意識地在課前訓練學生觀察秋季的特徵。
教學時，我指導學生抓住文中優美詞句在反覆誦讀中積累文中語言。隨即，我引導學生用此方法口述自己觀察的景物，並把它寫下來。這樣幫助學生從具體事物理解語言，進而盡自己的語言去表達事物，既訓練學生理解語言的能力，又訓練他們的語言表達能力，還使學生的思維能力得到進一步發展。
（4）抓住時機，靈活寫話。
語言是交際的工具，教師要為學生創設掌握語言的情境，激發說話動機。我盡可能地抓住有利時機，把閱讀、觀察、口述，寫話緊密結合，促使學生對語文課的學習愛之，好之，樂於用之。大自然的風霜雨雪、田野山川、花草樹木、鳥獸魚蟲……無時不在發生著變化，無時不在吸引著我們的感官。
我引導學生及時觀察，入情入境，激發學生全感官地投入，啟發學生與所學課文對比聯絡，用通順的話寫下來。
（5）看圖說話，想象寫話。
小學語文教材**並茂，形象生動，對低年級學生很有吸引力、感染力。如何在有限的課堂教學時間內，讓學生的觀察、說話、寫話能力得到不同程度的訓練呢？經過教學實踐，我覺得看圖寫話應抓好觀察畫面、發散思維，口頭敘述、想象寫話、評議修改等環節，這樣從看到說，從說到寫，是培養低年級學生觀察能力、思維能力、表達能力的重要方法，也是習作的初步訓練。
看圖寫話抓住這五環節，學生的寫話能力提高較快，收效較好，同時也解決了學生懼怕「寫話」的心理。
二、在課外活動中訓練學生說話寫話
1、組織活動，捕捉趣事，鼓勵說寫。
教師組織各類有目的活動，都蘊藏著極為豐富的說話寫話內容。我在活動中讓學生仔細觀察，親身體驗。讓學生練習寫話，這樣學生就能寫得真實、具體。
2、課內延伸，課外拓寬，引導說寫。
指導學生說話寫話要有內容。一要讓學生有內容寫，二要讓學生對所寫的內容真正了解。從內容入手指導學生說話寫話，就要教給學生一定的表達形式。
我非常注重課內延伸，課外拓寬。如教完《我選我》一課，我讓學生在班裡舉行一次「我選我」的班幹競選活動，自己上台競選自己想要當的班幹，通過競選鍛鍊了孩子們的表達能力，最後讓學生將口述的內容整理成一段話。這樣做，不僅能幫助學生加深理解課文，而且也能促使消極詞彙盡快化為積極詞彙。
3、發揮想象，編寫故事，啟用說寫。
學生進入二年級學習課文時，他們寫詞造句的能力又有了一定的發展，特別是思維能力已達到一定水平。這時，我們可以引導他們向編故事、寫短文這個方向發展。首先,找一些生動的童話故事、寓言故事等講給同學聽，啟發他們想象，引導他們編寫《小刀和鉛筆的對話》、《文具盒真熱鬧》、《校園裡的悄悄話》等故事。
這乙個個小故事表達了小作者的真情實感。不斷加以表揚，孩子們會增強信心，他們愛上說話寫話，平時更注意觀察周圍的事物了，說話寫話內容也更豐富了。
三、在日常生活中訓練學生說話寫話
1、廣泛閱讀，獲取營養。
隨著教育改革的發展，教師應從僵化、封閉的應試教學模式中走出來，引導學生走向豐富的社會、走向沸騰的生活，充分發揮學生的聰明才智，讓他們暢開思想，放開手腳，用自已的手，自己的口表達他們熱愛的事物。為了滿足學生的閱讀慾望，拓展學生的知識面，我充分發揮社群圖書館、學校閱覽室、畫廊、板報和教室圖書角等陣地的作用，為學生提供豐富的閱讀材料，要求學生把閱讀到精彩片斷、妙詞佳句、成語格言，及時摘抄，分類整理，培養學生良好的閱讀習慣，積累豐富的素材。我特意設立了「小蜜蜂獎」，鼓勵那些認真課外閱讀的學生，讓他們從書報中獲取語言的豐富營養。
2、創設情境，提供素材。
小語教學的老前輩葉老要求我們在作文教學中，聯絡學生親身經歷的生活，使學生在寫作中「正同說話一樣，心中所積蓄，不吐不快。」因此，我採用組織活動的方法，創設情境，讓學生有話可說，有內容可寫。如《釘鈕扣》、《春遊》、《課間活動》、《拔河比賽》、《老鷹捉小雞》等，讓學生有了深刻體驗再說再寫。
這樣材料就在眼前，學生想得到，寫得出。利用活動創設情境，既提供了寫作素材，又使學生樂於說寫。
3、展覽編書，激發興趣。
人總是有自尊心的，希望受到別人尊重、讚許、羨慕，自已從中體驗成功的喜悅。在說寫訓練中，我十分注意學生這一心理需求，盡量使人人都體驗到成功的喜悅。每週一次「佳作賞析」，期末時，編印了「班級優秀寫話選「——《小荷尖尖》。
使大多數學生的文章有發表的機會，學生們把這稱為我們自己的「書」，讓父母親友與學生共同分享這份喜悅。學生們手棒著一本自己作品的時，歡欣鼓舞的情景不言而喻。由此，學生的說話寫話的興趣更加高漲了，「苦事」也就變成了「樂事」。
總之，改進低年級學生的說寫訓練，既是可行的，又是必要的。這不僅拓寬了低年級說寫訓練的領域，而且加強了習作訓練的教育性、實用性和生動性。低年級的說寫訓練不應是「一枝獨秀」，而應當廣開「材」路，「百花齊放」。
使說寫訓練與兒童認識自然、與社會的實踐相結合，與兒童言語交際的實際相結合，形成一種更完備、更有生機、更適應社會需要的語言訓練機制，有利於在低年級打好習作基礎，促進兒童身心的和諧發展。
低年級說話寫話訓練一例談
一 拼音當拐棍提前寫話 一年級新生識字不多，會說不會寫，使表達能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班裡很多同學都能介紹得很清楚。接著教他們講心裡話 你喜歡我們學校和班集體嗎？喜歡老師嗎？你有...
在模仿中訓練低年級學生的說話寫話能力
合肥市大楊中心小學鄭家勇 低年級階段正處於學生語言習得的開始階段，是學生書面語學習運用的初始階段。因此，這個階段學生在語言表達上還處於模仿，立足於這一點，不拔苗助長更符合學生語言發展的科學認識。這也是小學生語言發展的關鍵期 期。我們常說 九層之台起於壘土 在學生語言學習的起始階段 有目的 有層次地開...
低年級說話寫話教學研討活動安排
小學開展低年級說話寫話 教學研討活動安排 說話寫話是一項重要的語文基本功訓練。它既可以訓練學生的思維能力，又可以訓練學生的表達能力。同時，它不僅能為說好普通話和作文打基礎，而且對學生將來走向社會參加社會活動具有十分重要的意義。為進一步提高我校低年級說話寫話教學的實效，根據區教研室及武屯中心小學大學區...