二、觀察圖畫，編寫童話
小學生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀形象又充滿童趣的圖畫，一下子就可以抓住學生們的心，讓他們用童話來描寫自己的想象和自己喜愛的事物，寫起來自然輕鬆，愉快。
1、拼拼畫畫，展開想象
小朋友喜歡自己拼出或畫出一些小動物，他們能利用自己聽到，看到的加上自己的想象，把圖案拼畫的栩栩如生：獅子、棕熊、老虎、斑馬、麋鹿……我運用他們平時對這些小動物的了解，加上自己的想象，編個小故事，小朋友這時來了勁，乙個個議論紛紛。經過啟發、引導、乙個個精彩的故事出現了：
《快樂的時光》、《動物大賽》、《調皮的小獅子》……這乙個個生動有趣的童話故事，讓讀都彷彿置身於童話的海洋中。
2、利用圖畫，精心構思
利用圖畫來寫童話有很多種方法，根據一幅圖畫發揮想象，看圖作文，也可以是多幅圖進行續編故事。我從***書上找幾幅圖構成乙個故事情節，讓孩子們如《白兔智鬥老鷹》、《貓出奇招逮老鼠》等，指導學生充分發揮想象，不拘泥於圖畫本身，要根據圖畫想到圖畫以外的東西，使情節更加豐富精彩。平時，經常對那些語言生動或想象豐富奇特的有個性的文章進行範讀，並在班內展示。
然後結合他們平時的詞語積累，老師又提供了一些好詞佳句，讓他們能夠豐富生動地去潤飾自己的文章，這樣降低了難度，又得到了鼓勵和促動，對寫童話的積極性越來越高了。由原來一上來的一兩句簡單的話到後來的一段話，靈巧的還學會了分段寫。
三、連詞成段，拓展思維
學生的想象是豐富的，在學完《會走路的樹》後，在寫課後發散作業編故事中，我運用幾個詞語，讓學生巧妙編出乙個有趣的故事。我提供了「小鳥」，「麋鹿」，「思念」這幾個詞語給他們。學生們看完詞語後，不用討論，就開始寫了。
看來用這幾個詞語來寫故事並不難，同學們編寫的故事也是五花八門，有的寫麋鹿思念著小鳥，他在家裡一邊想著和小鳥一起度過的快樂時光，一邊在畫著小鳥……有的寫：外面傳來了小鳥那熟悉的聲音，小鹿一開門，欣喜若狂地說：「呀，我的老朋友回來了，太好了！
他高興得一蹦三尺高，和小鳥擁抱在了一起，並相互說著是多麼地思念著對方。還有的寫：麋鹿因為整天思念著他的好朋友小鳥，生病躺在床上，就在這時，小鳥給了他乙個意外地驚喜，從南方飛回來了，停在他的窗前唱著以前經常唱的歌，小鹿一聽身體也好了，從床上一躍而起，兩個人眼睛都濕潤了，小鹿說：
「我可想了你三百六十五天了！」小鳥也連連點頭……看來只要巧用詞語來激發學生的思維，他們的想象力會更進一步提高。
低年級是寫作的基礎階段，讓學生寫童話，放飛想象的翅膀，自由表達，不拘形式讓其自由自在地在作文的天地裡馳騁，他們心中才會有說不出的快樂，從而產生慾望對作文萌生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，才會有強大的內驅力，促使學生樂於寫話，這樣，既提高了學生們的語言表達能力，又培養了他們的創新意識和創新能力，並為今後的作文打下良好基礎。
如何讓低年級學生樂於寫話
雍熙二小楊西敏 義務教育語文課程標準 對低年級寫話的要求是 不必過於強調口頭表達與書面表達的差異，應鼓勵學生把心中所想 口中所說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處於一種放鬆的心態，這就是常說的 我手寫我口 同時強調了寫作與生活的聯絡，重觀察 重思考重真情實感 要求說真話，說實話，說心裡話，...
讓「童話」帶動低年級學生作文起步
童話的基本特徵 幻想，符合兒童的天性 童話的表現手法 擬人，符合兒童的思維 童話以貼切兒童生活實際的題材為內容，以接近兒童口吻的語言來敘述。從童話的這些特點看，兒童天生有寫童話的本能，他們幾乎能自發地以童話的形式來寫童話。因此，讓低年級學生寫童話體作文，能使他們擁有廣闊的天地，樹立足夠的信心，使他們...
低年級學生寫話興趣培養
低年級學生具有愛玩 喜動 好奇和憑興趣做事的心理特徵，教師應把這些特徵與起步作文有機結合，使學生在生活中寫話，在玩中寫話，在樂中寫話。一 充分利用低年級學生的好奇心，激發寫話興趣 剛入學的孩子對學習很好奇，興趣大。因此，在學生學習拼音時，教師就可有意識地對學生進行說話訓練。如教師可利用學生聯想豐富 ...