識字是閱讀和寫作的基礎，而識字教學是小學低年級語文教學的重點和難點。低年級識字教學是乙個讓教師非常頭疼的問題，教學過程繁瑣，分析乏味單調，且耗時低效。現在的孩子年齡小，從小嬌生慣養，一進入小學就要認記這麼多生字，確實有一種「趕鴨子上架」的感覺。
如何讓低年級的學生在學習上輕鬆識字，既減輕學生負擔又提高識字質量呢？在教學實踐中我運用多種方法進行識字教學，激發學生的學習興趣，收到較好的教學效果。下面就說說我的一些做法：
1、 創設情景，挖掘潛能
低年級的學生，平均每天要識字十多個，從孩子好動好玩的年齡上考慮，在教學中，教師如果能創設一定的情景，就能激發孩子的興趣，發揮他們的潛能。如教學一年級上冊第4課《操場上》中「身體」的「身」時，先提醒孩子「身」是指什麼，再讓孩子講講怎樣記住這個字，孩子們七嘴八舌，各抒已見。有乙個學生說：
「身」的第一筆撇，就像人的腦袋，中間部分就像人的整個軀幹，最後一長撇就像人踢出的一條腿。說完還站起來做了乙個側面踢腿的姿勢。瞧，通過這樣一比劃，孩子們很快就記住了「身」字。
再如「兩」和「唱」，孩子們是這樣說的，「兩」就像下雨了，兩個小人躲在房子下面；「唱」是你也唱，我也唱，大家天天（日日）開口唱。每一次的識字教學總會出現諸如此類的識字方法，真是不勝列舉。由此可見，孩子們儘管年紀小，但他們內心的世界是豐富多彩的，認知的角度也是多種的，與大人是不同的。
因此我們老師應提供各種教學手段來調動孩子的積極性，激發孩子得天獨厚的想象力，使他們的潛能得到最大限度的發揮。
2、密切生活，聯絡實際
激發學生在生活中識字，教師就要經常給學生展示生活識字的機會，提供在生活中識字的舞台，讓生活不斷地交流自主識字的成果，進行在生活中識字的實踐。現在的世界，外面到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等，只要孩子能夠養成在生活中識字的習慣，他們就可以在課外學到不計其數的漢字。比如到超市裡去買東西，貨架上的商品真是琳琅滿目啊，要孩子們一下子記住是不可能的，那就分類來記，前幾次記薯片，過幾次記糖果類……把識字與認識物體有機地結合，這又是一種不錯的識字方法，我們可以大力宣揚，熱情鼓勵，促使孩子養成在生活中識字的習慣。
3、實物摹仿，象形識字
中國的漢字有一部分是象形字，它**於對生活中實物形狀的摹仿。在義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第2課《口耳目》中就是一些象形字。在教學時我先畫一張嘴巴，然後出示乙個古代的字，最後讓學生猜它會是現代的哪個漢字，通過這樣的逐一演示，學生便很快記住了「口」。
這類的象形字較簡單，不用教，於是我就讓學生自己充分發揮想象力，根據字形看看、說說、畫畫，不費勁，學生很快便記住了課中的幾個生字。象形字的教學片段還有很多，在教學時不框死學生的思維，不求唯一答案，鼓勵學生用自己能理解的方法發現認記字形的方法，重視學生的創造思維能力，並予以肯定，使之成為孩子持續識字的動力。
4、謎語競猜，編順口溜
「猜謎語」向來受到孩子們的喜愛，「猜謎語」識字也以其幽默風趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學時先引導學生如何做字謎，如「兩頭尖」的「尖」編「上面小，下面大」；「閃光」的「閃」由「門」和「人」組成，編個字謎是「乙個人進門」。舉完例子後讓孩子們根據不同字的構成編字謎，這樣激發了學生識記漢字的濃厚興趣，同時培養了他們創造性思維。
如「坐」：兩個小人坐土上；「回」：四四方方兩座城，小城藏在大城中，直觀形象；「碧」：
王大媽，白大媽，一起坐在石頭上聊天；「器」：犬有四張口，汪汪汪叫不夠……生動有趣。「猜謎語」識字是其中一種有趣的方法，那「編順口溜」識字也是一種有效的輔助手段。
編順口溜對低年級學生來說有一定的難度，但只要我們加以引導，做到「宜順暢，忌拗口；宜高雅，忌庸俗；宜準確，忌費解；宜簡潔，忌煩瑣。」相信日積月累，學生編順口溜的能力一定會逐步提高，而且會編出更加順暢自然、琅琅上口的的順口溜。
5、動手操作，發展思維
著名心理學家皮亞傑說：「思維是以動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯絡，思維就得不到發展。」
於是，在生字教學時，我採用讓學生自己動手製作生字卡識字的方法。先在課堂上指導學生認字，讀字，再要求學生在課後自己製作卡片，內容包括在卡片正面寫拼音，相對應的漢字，背面寫三個詞語，再用其中乙個詞語寫句子，最後在課堂上互相交流。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學為主，引導學生參與到知識形成的過程中來，做學習的主人，通過他們的眼看，耳聽，口念，腦想，手寫，增強了對生字的感知。
通過以上的識字教學多樣性，不僅培養學生自動識字的習慣，還激發了學生的識字興趣，挖掘了學生的創造潛能，活躍了學生的思維，張揚了學生的個性。學生會因為自己的學法，做法或想法和別人不同，但能得到老師的肯定，而堅定自己的學習自信心，享受成功的快樂。同樣，作為班集體的個體，會因為同乙個生字有這麼多不同精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個課堂顯得生機勃勃，讓每個學生都成為真正發展的主體。
同時，通過識字教學的多種性，不僅激發了學生的識字興趣，也實現了識字教學的情趣化，把識字教學變成了一杯加糖的咖啡，從而使識字教學駛上了「一條高速公路。」
讓低年級學生輕鬆識字
摘要 小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，識字量大，內容也較為枯燥。根據學生的注意規律和愛玩，好動，做事沒耐心等特點，在教學過程中，我充分利用各種教學 採用一些富有趣味性的方法，來激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕鬆的氣氛中愉快地識字。關鍵詞 低年級興趣輕鬆識字 中圖分類號 g42...
如何讓低年級孩子輕鬆識字
3 實物摹仿，象形識字 中國的漢字有一部分是象形字，它 於對生活中實物形狀的摹仿。在義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第2課 口耳目 中就是一些象形字。在教學時我先畫一張嘴巴，然後出示乙個古代的字，最後讓學生猜它會是現代的哪個漢字，通過這樣的逐一演示，學生便很快記住了 口 這類的象形字較簡單，不用...
如何讓低年級學生輕鬆愉快地識字
摘要 新課程標準 要求培養學生掌握基礎知識和終身學習所需要的基本技能。識字是基礎中的基礎，掌握識字方法，就是掌握終身學習應具備的基本技能之一。低年級學習的重點就是識字。識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，是 一 二年級語文教學的重點，也是學好語文及其他學科的基礎。關鍵詞 新課程標準 基礎知識 基本技能 基...