識字教學是小學低年級語文教學的重中之重，為了提高識字教學的效率，我認為主要是培養學生自主識字的興趣。誇美紐斯說：「興趣是創造乙個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一」。
學生對識字產生了興趣就等於擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機會識字，並且學以致用，自得其樂。教學實踐證明：激發學生學習的興趣是使學生真正成為課堂的主人，提高教學效率的重要途徑。
為了培養學生的學習興趣，本學期我計畫從以下幾方面入手：
1、 創設教學情境，活躍氣氛，激發學生識字的興趣。
教育學家卡羅琳說：「孩子們的工作就是遊戲，在遊戲中激發他們的思維，是他們最願意接受的」。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據兒童的心理特點和年齡特點，創設一定的教學情境，開展各種活動和遊戲，如：
**車識字、摘果子遊戲等，讓學生在學中玩，在玩中學，激發學生的識字興趣。在教學人教版一年級上學期識字1時，我讓學生自製牌形生字卡片，在課堂中互玩摘果子遊戲，邊玩邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰摘得果子多誰獲勝。在此遊戲中為了取勝，同學們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。
這種遊戲識字方法應用到複習課上也非常有效。在教學人教版一年級下學期識字3時，採用**車識字的方法，即讓一組學生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學輕聲發出火車開動時的「嗚一咔嚓、咔嚓」聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的「修理員」「修理」（重讀字音、組詞或其它），「修理」好後繼續**車。
2、 運用多種識字方法，調動學生識字的積極性。
「教是為了不教」。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快的「授之以魚」，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學生在輕鬆、愉悅的環境中識字，有利於激發學生的學習興趣，提高識字教學質量。
①兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反覆誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。
如：「乙個王姑娘，乙個白姑娘，坐在石頭上──碧」，「沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱──草」，「一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上──磨」。
②字謎識字法：學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛鍊了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。
如：「三人同日去看花──春」，「一口咬掉牛尾巴──告」，「牛走獨木橋──生」，「1＋1不等於2──王」，「六十天──朋」學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同於機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
③故事識字法：小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把乙個個抽象的漢字演繹活化成乙個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕鬆、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。如教學「 影子」的「 影」字時，把「 影」字拆成「 日（ 太陽）京（ 京京）彡（ 影子）」，編成這樣乙個故事：
有乙個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（ 影子）。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中識字，效果很好。
當然在平時的教學中還有很多識字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環境中識字法、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結合所學生字的特點，引導學生靈活使用，以便激發學生的識字興趣，提高教學質量。
3、 將識字與生活聯絡起來，激發學生識字的興趣。
生活就是識字的背景和舞台，是語文的內容，語文是生活的工具。因此，要利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃厚興趣。比如：
電視上動畫片中的說話字幕，校園的校訓，《小學生守則》，《中小學生日常行為規範》，課程表，同學姓名等，都是學生識字的教材；還有新一輪課程改革設定了綜合實踐活動課程，無論是常規活動如：晨會、班會、隊會、節日慶典等，都可以讓孩子在玩樂中接觸認識不少漢字。
4、鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，激發學生識字的興趣。
每個學生都希望自己成為乙個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定後往往會獲得心靈上的滿足，並會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護學生這種熱情，鼓勵學生用自己的方式識字，不要強求統
一、如：認識「司」字時，有的學生用「同」字去掉一筆「丨」就變成了「司」，有的學生用「詞」去掉「訁」旁就變成了「司」。學習「李」字時，有的學生說「李」就是「
十、八、子」這三個字組成的，有的學生說「李」就是「木、子」這兩個字組成的。出現這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利於激發學生識字的興趣。
總之，識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創設豐富多彩、生動有趣的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什麼字，就認什麼字，並自覺和同學交流識字成果。
老師在教給學生識字方法的同時，要注重引導發現，使兒童漸漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養學生識字的興趣。
如何激發低年級學生自主識字興趣
語文課程標準 指出 學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。識字教學是低年級閱讀教學的基礎，是閱讀教學的重要組成部分，是語文教學最基礎的階段。那麼怎樣才能提高學生的識字質量呢？多年的教學也使筆者體會到 興趣是最好的老師，有了興趣才能發揮學生的主體作用，有...
低年級如何培養學生的識字興趣
石井香城小學張立芹 識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。作為一名小學語文教師，我深知乙個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少 質量的高低會對他今後的繼續學習產生直接的影響。小學低年級是識字的重要階段。實施課程改革後，新課標以使低年級學生盡早 盡快 盡可能多地認字，多識字 少寫字，為指導思...
低年級學生識字興趣培養
義務教育語文課程標準 中也明確指出，第一學段中要求學生認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。如此繁重的學習任務，對於剛入校門的什麼都不懂的農村一年級小學生來說，簡直就是乙個嚴峻的考驗。因此必須要結合一年級學生愛玩 好動等特點，開展多種形式的趣味教學，培養學生識字的興趣。關鍵詞 識字教學 ...