作者：鍾意
**：《新世紀教育導刊》2023年第09期愛因斯坦曾精闢的論述說：「興趣和愛好是最好的老師。
」《新數學課程標準》也指出：「通過數學學習，應使學生在興趣與動機、自信與意志、態度與習慣等方面獲得發展。」這些，無一不說明興趣對於學習的重要。
凡是從事過教育教學的人都知道，一旦學生對學習產生了興趣，就會化被動為主動，學習就變成一種內在的動力和需求，學習將會變得事半而功倍，反之則將是事倍而功半。對低年級學生來說，世界觀、人生觀還未形成，無論幹什麼往往憑興趣出發。天真活潑的孩子只有對數學產生了濃厚的興趣，才能形成強大的推動作用，才能積極主動地去**新知，學習新知。
因此，作為小學低年級教師必須根據低年級學生的生理，心理特點，研究他們學習掌握知識的規律，培養學生的學習興趣。下面就我在低年級數學教學中如何培養、激發學生學習興趣談談我個人的體會。
1 創設生活情境，激發學習興趣
《數學課程標準》指出：「力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡。」低年級數學教學中，教師要不失時機地創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，進而主動地參與學習。
在創設生活情境時，可以選取現實的生活情境。。如我在教學擺一擺——長方向形的面積時，這樣創設情境、激發學生興趣的：昨天下午，我們2年級的同學去給校園兩個花壇拔除雜草。
一二組的同學說：「老師，我們拔的這塊地的面積比三四組的大。」三四組的同學說：
「不對，我們拔的這塊地的面積比你們的大。」老師說：「怎樣才能知道哪塊地的面積大呢」現在請你們猜猜哪塊地的面積大呢？
」於是大家針對「應該怎樣比較呢」這個問題爭吵不休。學生學習的積極性一下子就被調動起來了。
如何激發低年級學生學習數學的興趣 4
作者 李坤 陝西教育 教學 2013年第02期 小學低年級數學教學中，小學生由於理解能力弱，知識面少，在對一些抽象的概念和事物不易接受的情況下，教師通過講故事創設情境，開展實踐活動和生生互動的合作交流，在低年級教學中，能起到一種變複雜為簡單，變抽象為具體的事半功倍的效果。一 故事匯入 激發興趣 設計...
如何激發小學低年級學生學習數學的興趣
興趣是指乙個人積極 某種事物或進行某種活動的意識傾向，這種傾向是和個人的情感體驗聯絡著的。小學低年級學生年齡小，知識經驗貧乏，抽象性思維的水平低 理解能力和動腦動手的能力較差，因此在教學中，小學生的一切活動還不能採取積極的行動，時常表現在一時喜歡畫畫，一時喜歡計算，一時又喜歡閱讀，習慣用具體形象的簡...
如何激發小學低年級學生學習數學的興趣
興趣是最好的老師，是學習成功的秘訣。我們教師應盡最大的努力，激發學生興趣，調動學生積極性，特別是剛進入小學學習的學生。如何搞活數學教學，提高數學教學質量，激發學生低年級學生學習數學的興趣，是我在教學中探索的問題。通過十幾年的教學實踐，有了一些自己的感悟和理解。關鍵詞 真情 情境 激勵 競賽 遊戲 一...