如何提高低年級小學生學習數學的興趣

新課標中指出：「學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。

」孔子日：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者。」在這裡，興趣就是思維的動力，當學生對某件事物發生興趣時，注意力就集中，求知慾就旺盛，思維就敏捷、靈活。

尤其低年級教學中，由於學生年齡小，採用靈活多樣的教學方法，使學生學得有趣，玩得開心，有利於激發學生的求知慾和鞏固學到的知識。

因此在教學中，我從「興趣」二字人手，通過多種方式呈現教學內容，讓學生感受到學習數學的樂趣，進而啟用學生的思維，改變學生的學習方式，使學生以積極的心態，參與到學習的全過程中。

通過多年的低年級教學，總結為以下幾點。

1．創設情境，激發學習興趣所謂情境，就是為了達到學習目的，激發學生的興趣和求知慾而營造的學習氛圍。小學生一般具有好奇、好問的**心理，生動的情境，往往能使學生的精神狀態迅速由抑制達到興奮，而且還能使學生產生學習知識的自我需要，使學生在趣中生疑、疑中生奇，奇中生妙，從而激起學生的學習慾望。

例如：在教學「兩位數加一位數的加法」時，我問同學們，你們過生日嗎？都怎麼過？

高興嗎？孩子們被我的話題吸引了，並且是那麼興奮，在不知不覺中就進入了學習狀態。「今天小鳥也過生日，它請了許多小動物，我們也去參加好嗎？

」「好」孩子們高興的回答。在我的引領下，孩子們興高采烈的幫小動物解決乙個又乙個問題，如29 +4=56 +7=等等，最後孩子們還是要給小動物送禮物，唱生日歌，這樣一節課中我始終在為孩子創設主動學習的情境，學生也是樂此不疲。

1.1 在生活中取材，利於激趣。數學知識要講**，講用途，通過聯絡實際，解決學生生活中的問題，這樣才能使學生感受到生活中處處有數學，學起來才會更有興趣。

如講「分類」，首先呈現了一張生活情景圖，這就是小明雜亂的房間：床上放著衣服，地上堆滿了玩具，寫字檯上到處有書和學具等。房間是孩子們生活中最熟悉的地方，一見到畫面，他們就感受到了房間的雜亂無章，產生了幫小明整理房間的願望，從而也體會到分類的重要性。

這樣的教學內容，學生一不陌生，二有體驗，學起來自然容易，很多人能興趣盎然地根據自己的生活經驗想出不同的分類方法。