《創設情境提高低年級學生數學學習興趣》的專題研究
數學低年級備課組
一、專題的提出
1、提高興趣對學生數學學習的重要性
興趣能夠使乙個人自覺自願地去接觸、認識和掌握知識技能、參與活動，特別是對學生的學習起著推動作用。興趣是最好的老師，各種理論研究、教學實踐都證明：當學生對數學學習產生了興趣，他們會思維活躍、注意力集中，主動進入良好的學習狀態，積極參與數學活動。
《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。
情境創設有利於激發學生的興趣，使學生樂學；能夠引起學生的情感共鳴，使學生主動學；加強數學知識與現實生活的聯絡，使學生想學。那麼，創設乙個魅力無窮、充滿趣味的教學情境就成了激發學生數學學習興趣的重要途徑之一。
2、我校低年級學生數學學習興趣現狀分析
2023年的秋天我校迎來了200多名一年級的小學生，2023年的秋季開學，我校又迎來了近200多名一年級新同學，本學期經過多次和一年級的數學教師交流課堂教學感悟後，共同的感受是：一二年級的數學課難上！特別是一年級的學生在課堂上不會聽講，不會看書和做作業。
上課剛一會兒，就開始說話、玩與學習無關的東西、前後左右來回動，老師們往往是按了葫蘆又起瓢，大大影響了數學課堂教學效果。而剛剛公升入二年級的學生在數學課堂上的表現也不盡如人意，課堂上注意力不能長時間集中，部分學生學習興致不高。
究其原因：
（1）我校坐落於金鳳區的南端，生源以外來務工人員子女和失地農民還有部分低保戶為主，三分之二的學生家長靠打工為生，無暇顧及孩子，也沒有配合學校教育、輔導孩子的意識和能力。家長與學校教師的溝通沒辦法實現，家校配合教育不到位，學生在學校形成的學習習慣和學習效果得不到及時鞏固，教師的課堂教學就顯得尤為重要。
（2）學前教育與小學教育是兩種不同的教育模式：一年級學生在學前班、幼兒園的主要活動是遊戲，學習要求比較寬鬆。入學後的主導活動變為學習，學習的主渠道是課堂教學，學習要求嚴格。
低年級學生在數學學習中難免會出現不適應。
（3）低年級學生以形象思維為主，特別是一年級的孩子，年齡小，注意力容易分散，往往憑興趣去認識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。而數學是一門邏輯性強，十分抽象的學科，數學課堂枯燥乏味，上課不專心聽講就成了令低年級數學老師倍感頭痛的問題。
如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣，從小培養起他們強烈的求知慾、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益終生。低年級數學教師要寓教於樂、教學得法，運用趣味性的教學方法喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知慾和比較持久的注意力。而數學情境的創設恰恰能夠將教學內容化抽象為形象，促進學生各種感官協同作用，激發學生學習的主動性和積極性。
為此，我校低年級數學教師成立課題組，根據學校的實際情況確定了創設情境提高低年級學生數學學習興趣的研究的課題。希望通過本課題的研究能夠借助情境創設提高低年級學生學習數學的興趣，從而大大提高數學課堂教學效率，起到事半功倍的作用。
二、專題的研究價值
1、通過專題研究改進低年級數學教師的教學行為，提高學生的數學學習興趣，從而培養學生認真聽講的習慣和主動參與數學活動的意識，提高學習效率。
更新教育觀念，改進教師的教學模式，通過情境創設將學生的注意力吸引到數學課堂教學的重點內容上來，使學生的注意力盡可能較長時間保持在學習活動中，逐步改善低年級學生聽講不專心的現象。學生能夠在創設的情境中主動地、富有個性地學習，充分發揮其主觀能動性，在數學課堂中得以自主發展，提高學習效率。
2、通過專題研究為減輕低年級學生課業負擔提供保障。
情境創設在提高低年級學生數學學習興趣和課堂學習效率的同時，能夠有效削減一部分後進生，幫助數學教師減輕課後輔導的工作量，並進一步消弱。因
一、二年級不留家庭作業給低段數學教師帶來的顧慮和壓力。
通過我們低年級組的四位教師，在課題研究的三個月中，低年級學生的數學課堂聽課率逐漸有所提高，具體如下表所示：
3、通過專題研究引領教師積極主動參與實踐，逐漸成為科研型教師。
通過課題研究鍛鍊培養教師，形成乙個具有一定理論水平及數學教學、科研能力的教師群體，用科研促教研，不斷優化教學方式、學習方法，不斷提公升自身教學能力，加快教師的專業化成長。
三、相關概念的界定及理論依據
1、概念的界定
（1）情境：字典中解釋是情景，境地。情景是指具體場合的情形。
在本課題中，情指情感，境指外部教學環境與師生內部心理活動的綜合疊加，情境就是作用於學生，產生一定的情感、興趣反應的學習環境。
（2）情境教學：指在課堂教學環境中，作用於學生而引起積極學習的情感反應的教學過程。情境教學是教學的突破口，學生在不自覺中達到認知活動與情感活動有機的滲透與融合，使學生的情感和興趣始終處於最佳狀態，全身心地投入到學習之中，從而保證教學活動的有效性和預見性。
（3）興趣：字典中解釋為喜好的情緒，在課題中指學生個體在一定的學習環境中所表現出來的積極主動、輕鬆愉悅的情感狀態和自覺參與學習活動的行為表現。
2、理論依據
（1）建構主義理論
建構主義認為：學習總是與一定的社會文化背景即情境相聯絡的，在實際情境或通過多**創設的接近實際的情境下進行學習，可以利用生動、直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗或表象，從而使學習者能利用自己原有認知結構中的有關知識與經驗去同化和索引當前學習到的新知識，賦予新知識以某種意義；如果原有知識與經驗不能同化新知識，則要引起順應過程，即對原有認知結構進行改造與重組，以達到對新知識的掌握。因此，真實情境的創設，更能激發學習者的興趣和動機，發揮學生的主觀能動性，促成學生對知識的自主探索、發現和對知識意義的主動建構。
（2）教育心理學理論
心理學認為人的一切活動都是由動機引起的。學生學習數學是一種有意識的行為，需要使學生產生內部動力，從而達到學生積極參與教學活動獲取知識的目的。因此，教師必須激發學生的學習興趣，從而喚起學生學習的動機。
（3）人與環境的關係
學生的學習態度、學習方法和感情傾向都與其文化背景、家庭環境有很大的關係，這是因為人生活在一定的環境之中，人與環境密不可分。因此，乙個民主、和諧，適宜學習的課堂氛圍更有利於學生主動活潑、有個性的發展。
（4）《數學課程標準》
《數學課程標準》在第一學段提出：數學教學要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設有價值的數學情境，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中學習數學。
四、專題研究的預期目標
通過本課題研究希望實現以下目標：
1、改進教師課堂教學行為，提高教師運用情境教學的能力。
2、進一步激發學生學習數學的興趣，培養認真聽講的習慣和主動參與數學活動的意識，從而有效地提高低段數學課堂教學質量。
五、專題研究的內容
本課題圍繞低段數學課堂教學中如何創設情境激發學生學習興趣，提高課堂教學實效這一主題，分以下內容開展實踐研究：
1、低年級數學課堂教學情境創設的型別；
2、低年級數學課堂教學情境創設的運用；
3、低年級數學課堂教學情境創設的原則。
六、專題研究的方法
1、文獻資料法：對已有的相關研究材料進行學習，結合本校低年級學生的實際情況制定研究方案，指導課題研究。
2、行動研究法：本專題研究主要為行動研究，立足課堂教學，依託校本教研進行實踐與反思，通過對低年級數學課堂教學的觀察，先進經驗的總結與交流等方式展開研究。
3、個案追蹤法：針對同一節數學課採用實踐——反思——再實踐——再反思的模式進行分析討論，以獲得理性認識。
4、對比研究法：利用同課異構的模式研究同樣的教學內容以不同的情境呈現在不同群體中所發揮的作用。
5、經驗總結法：課題組教師邊研究邊及時總結成功經驗和措施，上公升到理論。
七、專題研究的實施步驟
第一階段：準備階段(2023年8月——2023年9月)
1、成立專題組，召開專題組成員會議，根據低年級數學教學中存在的突出問題確定課題；
2、專題組成員互聽推門課、開展座談會，了解學生數學學習狀態與教師日常教學方法；
3、組織專題組成員學習相關的研究成果、研究理論和先進經驗，撰寫課題研究實施方案，提高研究效率。
第二階段：實施階段(2023年9月——2023年10月)
1、帶領專題組成員認真進行專題研究，結合教學內容、學生實際創設適合的情境上好數學課；
2、專題組成員全員參與，不斷實踐，不斷反思，積累素材，在實踐中不斷成長；
3、加強合作，開展各種形式的研討會，上好示範課，及時總結，為研究、解決問題提供有效依據。
第三階段： 總結階段(2023年10中旬月——2023年11月)
1、組織專題組成員開展研究成果反饋、交流活動，推薦專題組成員上專題匯報課；
2、收集優秀教學案例與教學設計，撰寫專題研究報告，發布研究成果，推廣應用。
八、專題研究的主要過程
1、準備階段：以理論學習為指導，更新教師教學觀念。
（1）專題的產生
新課程改革以來，我們經歷了學習、實踐、反思、研究等過程，大家在學習中轉變思想，在實踐中尋求方法，在反思中查詢問題，在研究中實現突破。2023年9月4日下午兩節課後，我校的集體備課活動即將開始，低段數學教研組裡早已議論紛紛，並不時發出感慨：真的累！
原來開學才一周多，大家就感到
一、二年級數學教學普遍存在學生數學學習興趣不濃、不能專心聽講、注意力不容易集中的問題，這些問題直接影響到數學課堂的教學效果。為了解決這一問題，
一、二年級數學教師成立課題組，經過深思熟慮，打算從情境創設入手，進行小專題研究——關於創設情境提高低年級學生數學學習興趣的研究。
（2）撰寫課題實施方案
首先，組織專題組成員互相進課堂聽推門課，召開座談會剖析自身、分析他人教學現狀，了解目前我校低年級學生學習狀態與教師日常教學方法，為確定課題實施方案做好準備。
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如何提高小學低年級學生數學成績 金樂小學張水華 托爾斯泰說過 成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。在當今的低年級數學課堂教學中普遍存在一種現象，即注意力不集中，自控能力較差，會出現做小動作 跟其他同學講話等現象，這些現象產生的根本原因即是學生對數學學習不感興趣。那麼，如何把枯燥無味的數學...
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一 生動有趣的設計是吸引注意力的關鍵 一 創設情景，投其所好 一年級的小孩子天真幼稚，喜歡幻想，喜歡動漫，他們總以為動漫世界裡的事物都是真實的，所以我根據他們這一心理特點，經常利用課件創設一些故事情景，領著他們走進情景中一步一步地完成教學任務。如在教篇課文時，但由於篇幅較長，生字很多，而且內容深奧不...
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遼寧省教育學會2007年度交流 董晶晶興城市東辛莊小學 2007年12月 董晶晶摘要 數學教學是數學活動的教學，是師生之間 學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，為學生提供從事數學活動機會，激發對數學學習的興趣，以及學...