提高低年級學生寫字質量的探索

麒麟區新生小學劉振南

「人生聰明識字始。」識字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育的開端，而寫字則是語文教學中的基礎之基礎。從一年級開始就嚴格要求，嚴格訓練，讓學生形成寫字技能。

如何提高低年級學生的寫字質量，我通過語文教學實踐，摸索出了一種較為有效的寫字教學方法，即「一看二描三寫四評五改」的五步一環教學法。具體做法如下：

第一步：看

1．看字形。學齡兒童的知覺常表現得較籠統，不容易發現事物的特徵及事物間的聯絡，在認字形中，往往因觀察不仔細而發生增減筆畫，顛倒結構等錯誤。再加之漢字字型複雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。

因此必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區別，牢固地記憶字形。

這樣就會在寫字時出現寫一筆，看一筆的現象。

2．看范字。當學生記清字形後，要引導學生仔細觀察田字格里的範字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了範字後，引導學生靜下心來，並在範字上用手指描寫。

第二步：描

我把描紅、仿影的要求編成兒歌，促進學生養成良好的習字習慣。如描紅「熟部件，記心裡，新部件，看仔細，一筆一畫描，筆順不能倒。」仿影「一邊仿影一邊認，字形結構記心裡，大小寬窄怎安排，筆畫位置在**。

」描是在學生記清字形充分觀察範字之後，我又讓學生按照筆順規則描摹田字格中的範字。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在四字格的位置，對於後面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。

第三步：寫

在學生完成前兩個環節之後，即可引導學生臨寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生臨寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。

對於多數學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。教師要以身作則，自己的板書要工整、規範、實踐證明，書寫規範、教師的字美觀，學生的字才工整、漂亮。

第四步：評

評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發學生的寫字興趣。

1.自評。這一環節最好是在學生仿寫的過程中。

當寫好乙個字後，隨時和範字對照，找出不足之處，以便在寫下乙個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小夥伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢於發現自己缺點和不足的勇氣，培養其誠實的品格，陶冶其情操。

2.互評。在臨寫後，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。

評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。如書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善於發現別的長處等。當學生有了評價的準繩之後。

評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善於發現別人的長處，學習借鑑，以便改進。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析能力，也能使學生潛移默化地受到薰陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

3.點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關鍵作用。

有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善於捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。

通過評字，學生對字從整體結構到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性；通過評字，強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學生經過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發了智力；通過評字，學生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。

第五步：改

我認為寫字教學最後一點應歸結到改上去，而且應是及時地讓學生在評字之後，乙個字乙個字，一筆一畫地再發現、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程。學生一旦養成認真細緻的習慣，就會終身受益。

寫字教學的目的，不在培養書法家，而在於讓學生端端正正寫字，培養提筆即練字的好習慣，寫出漂漂亮亮的字，並通過長期的一絲不苟的寫字訓練，培養學生堅毅的性格，陶冶高尚的情操。相信，通過師生的努力，寫字之花定能長開不敗！