寫日記對學生來講，是一種很好的寫作訓練方法，所以從低年級開始，就指導學生寫好日記，以此提高學生的寫作能力和水平。但由於低年級學生識字量少，認知能力、觀察能力都比較有限，寫日記對他們來說無疑是有一定難度的。為了幫助他們排除對日記的畏懼感，寫出文通句順的日記，甚至愛上上寫日記，不妨做些有益的嘗試。
一、 幫助孩子們樹立說、畫、寫的自信心，克服畏懼心裡
低年級的孩子一樣有自己的想法，更愛畫畫。我讓孩子們留意身邊的人和事，讓他們畫一些自己熟悉而簡單的生活。鼓勵孩子們大膽想象，創作圖畫，，並結合圖畫，進行寫話訓練，讓日記在愉快輕鬆中完成。
孩子們由於愛畫畫，所以是很容易畫出來的。畫出來後，我再讓他們把看到的、聽到的、經歷的說出來，並寫下來，從而消除了孩子們怕說、怕寫的心理。
二、指導孩子們觀察積累，啟發孩子們說話、寫話
在再說話作文前我指導孩子們作充分的觀察，並要求孩子們將觀察的過程及自己的感受說出來給夥伴、老師、家長聽。在班上盡可能讓每位孩子都有說話的機會，以此鍛鍊孩子們口語表達能力。對說、畫、寫得好的孩子我給予恰當的表揚鼓勵，調動孩子們的積極性，增強他們對畫圖、寫日記的情趣，讓學生產生對作文的好感。
我經常組織學生參加一些有意義的活動，如切菜、煮飯、掃地、洗衣服等，讓他們仔細觀察，然後把過程寫出來。有一次，我讓學生回家觀察媽媽洗衣服的過程，作為當天的日記內容。第一次，學生大都寫出洗衣服的幾個環節：
拿盆、放衣服、放洗衣粉、洗衣服、晾曬，但環節間多用「後來」這個詞，語言缺乏生動性。第二次，我布置的日記內容仍然是觀察媽媽洗衣服，並提醒學生要注意洗衣服時先洗衣服的什麼，後洗衣服的什麼，**比較難洗。這一提示，學生的日記有了進步。
有些同學在寫日記時能準確地用上先......再......然後......
最後......，可見孩子們這一次是用心去觀察的。學生有了寫日記的興趣和動機，他們就有可寫的東西，當然就不會把寫日記當作苦。
三、啟用孩子們的想象思維，培養他們的創造能力
想象比知識更重要。在教育情景豐富的課文時，我讓孩子們邊讀邊想。學生在欣賞、領略、感受課文情景的同時，讓他們展開豐富的聯想，體會創造的樂趣，並在頭腦中形成圖畫，從而理解課文，提高能力。
四、教孩子選擇日記內容，讓他們有話可說
在指導寫日記中，我發現學生並不是不會寫，而是不知道寫什麼。低年級孩子常會感到疑惑：我天天早上背書包上學
，下午背書包放學回家，哪有這麼多東西好寫？這就要求我們注意讓孩子挖掘生活，積累生活，把孩子的目光引向家庭、學校、社會生活，指導孩子處處做有心人。因此，剛開始訓練寫日記時，我每天給孩子提供素材，提出要求。
比如：今天上體育課之前我就提醒大家注意體育課上的活動情況，老師和同學有何表現，然後把它寫下來。這樣，每天變換內容，孩子能根據老師要求從內容入手，就有話可寫了，時間長了孩子自然會寫日記了。
五、為孩子提供仿寫平台，促進他們產生新的靈感在教《日記兩則》時，學生讀到了日記中的作者寫的兩個夢，第二天的日記內容全都是自己昨天做的夢。有乙個學生沒寫日記，我問他為什麼不寫，他竟然說他昨天沒有做夢。可見例文對低年級學生的影響。
課堂上，我經常將一些孩子寫的好的生活日記讀給學生聽，讓孩子在互相欣賞中產生新的靈感：這事原來也可以寫啊！於是生活中的點點滴滴，都成為他們筆下跳動的音符。
在家裡聽到的大人說的一些有趣的話；課堂上同學鬧的乙個笑話；走在路上突然冒出的乙個想法等，都成為學生筆下的好材料。孩子寫的稍好的或有進步的，在班上給予表揚，從而激發孩子寫日記的興趣。
六、採用多種形式，提高寫日記興趣對低年級學生的日記要求不能過高。新大綱對於低年級寫話的要求是「對寫話感興趣，樂於把自己想說的話寫下來。」因此，我鼓勵學生想寫什麼就寫什麼，只要是他們自己的生活、自己的思想就行；想怎麼寫就怎麼寫，只要能連貫地把聽到的、見到的、感受到的寫出來就行。
學生可以寫觀察日記，對日常生活進行經常性的細緻觀察，它可以一日一記，也可以數日一記可以寫乙個人、一件事、一樣物品、乙個活動，也可以只寫乙個側面、乙個場景、乙個細節；可以讓學生寫剪貼日記，把自己喜愛的郵票、畫片、**貼在日記本上，並按圖意寫一句或一段完整的話加以說明。也可以寫資訊日記，把看到的、聽到的、最有價值的、最新資訊記下來。還可以寫氣象日記，把每天的天氣、溫度、風力、風向和新出現的自然現象記下來。
也可以寫摘錄日記，把看到或讀到的名人語錄、格言、座右銘或優美詞句摘錄下來。寫學習日記，把課本上學到的、課外閱讀中讀到的，印象較深的心得體會、聯想記下來。
七、教學生學會基本格式，養成寫日記的好習慣剛教學生寫日記時我就要求學生寫日記專本專用，統一使用方格日記本，不用日記本做其他作業。日記本寫完以後要儲存好，以備日後翻閱。要求學生嚴格按照日記基本格
式來寫，即在方格紙頁上的第一行寫上「月、日、星期、天氣」等，做到每項內容隔一格。在第二行空兩格，才開始寫今天要寫的話（即日記的正文）。
總而言之，只要針對學生的實際情況，制定出一些有效的指導方法，指導學生從低年級開始由說話、寫話向寫日記過渡，平時要求學生做生活的有心人，勤於觀察、善於發現、積極思考、多練多寫。這樣，不但能夠學會寫日記，也為今後寫好作文奠定了基礎。
微型日記讓學生愛上習作
發布時間 2014 11 19 8 38 57很多學生寫作文時抓耳撓腮，苦思冥想，感到茫無頭緒，無話可說。學生怕作文，已是老師的一塊心病。本學期，汀塘小學教師通過不斷的摸索，發現了微型日記可以讓學生愛上習作，並馬上在教學實踐中付諸行動，要求 五 六年級學生每天堅持寫微型日記，已初見成效。寫微型日記，...
如何讓學生愛上閱讀
王革妮課程標準提出了 少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書 的要求。光在課堂上學習語文，是不能真正學好語文的，從積累語言 培養語感 發展思維的角度說，學好語文更多的還要依靠課外閱讀。讓每乙個學生都能愛讀書，這是課程標準的基本意旨。但是從教幾年來，我發現所教班級的大部分學生都不重視課外閱讀。學生...
如何讓學生「愛」上語文
教好語文課，提高學生學習積極性主要責任在教師，我們每個語文教師一定要有教好每個學生的責任感，同時要在提高自身素質上狠下功夫，充分利用好現在先進的教學裝置和手段。語文教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石。沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的學習中取得成功幾乎是不可能的，由此可見語文教學...