上海市金蘋果學校
美術這門學科，從總體上看是大多數學生喜歡的科目。但具體到每乙個學生對這節課有沒有興趣、感情有多深、永續性有多長，就要看老師如何調動他們的積極因素激起學生創作的興趣。
在平常的教學中，我們往往被純技能、技巧的追求的所壟斷，並將此放在教學目標之首位，用它作為衡量美術學科成與否的標尺，在這樣一種教學動機的指導下，學生很容易碰到困難和挫折，便會產生畏懼的情緒，由此產生了隨便應付的心理。這些，使得本來應該充滿活力的藝術學科在學生面前變的黯然失色。那麼，我們該如何引導孩子克服這種求知過程中的浮躁，讓他們愛上這個課堂呢
我認為在美術教學中，首先應考慮的是孩子對生活經驗的積累。沒有對生活的密切接觸、認識、體驗，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構造、形象，又何談有新的創造呢？
一、首先是如何去發現生活中的美
生活中處處有美，藝術就善於從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術家，就像一頭剛剛學習捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學習捕獲，掌握時機。學生的各方面能力正處於發展階段，潛在的能力需要教師的引導、開發學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學生能夠感受到生活的美，並從中捕捉到美 ，產生對美的表現慾望，以達到創造美的目標。
這就需要教師多一些生活**資料供學生參考，讓他們從中去發現美，從而激發起畫畫的興趣。
二、激起創作的興趣
預備年級學生剛從小學公升入初中，如果從一開始就反覆強調他們接受美術專業的訓練，學生很容易產生畏懼、甚至排斥心理。其實，在課堂上，講台不再是老師神聖的領地，而應該是學生展示自己的舞台，如《手》，這一課是書畫版新教材中的第一課，剛和學生接觸，彼此生疏，於是我和他們共同討論手部的紋理，讓學生從手的紋理中分析自己的性格特徵。學生很熱烈的討論，甚至連自己的未來理想都想從中找出來，觀察也就特仔細，毫無疑問，手的紋理這篇大作也就出來了。
其次，電教**作為資訊的載體，在教育目標與教育內容實踐上的操作中搭起過渡的橋梁。如《葉子》一課，我採用電教**輔助教學，反覆出示不同場景不同種類的葉子裝飾畫，讓學生在反覆對比中體驗到色彩、色調及筆觸的魅力，以及各種不同色調所適合的場景展開討論。同時還可延伸用**來表達情感，試著把**與色彩配對，讓學生明白藝術相通之理。
就這樣，我們預備年級教室的走廊上，展示出了一張張具有藝術水準的裝飾葉子畫。
再次，課堂的轉變也是激發學生興趣的重要環節，以前人們總以為課堂就是教室，美術課也應該和其他課一樣在教師裡安安靜靜的上。我試著讓學生根據需要自行換位置，作品完成後可以互相走訪，與其他同學的作品進行對比，取長補短，同時，我還把課堂搬到室外，讓學生盡情的感受自然，畫自然。
三、用自信燃起創作激情
愛因斯坦說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，並且是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品，就是乙個心靈對世界的探索。
其想象之獨特，構思之大膽，手法之自由，盡情渲染之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人，最精彩的價值。
美術課上，我經常發現，學生的創作各有其獨特魅力的地方，儘管有些作品從技巧上來說還比較欠缺，但是，當你換一種角度去欣賞的時候會發現，它也是很完美的。預備年級的學生畢竟基礎不是很好，造型能力達不到那麼高水平，這就需要教師有獨特的審美眼光來鼓勵學生，讓他們增強自信心，才會有更多的繪畫熱情。
四、為促進學生發展而進行評價
在我的美術課上，都是採用讓學生自我評價互評的方式，優秀的學生當場獎勵，加分加星。學生的積極性明顯大增。與此同時，教師喚應該靈活變通，努力追求評價方式的多樣化，隨時都讓學生保持新鮮感。
比如可以在作業後加評語，肯定優點，指出不足，鼓勵學生繼續努力，還可以採用展覽形式把學生的優秀作品分類出來。如《線描荷花》一課，彩鉛的表現有一定的難度，要把荷花圖畫的盡善盡美有一定的難度，我們可以把作品分類：一類是是水溶彩鉛表現出來的效果，一類是普通彩鉛表現出來的效果。
盡量是乙個班上一大部分同學有作品被展示出來，大大提高了班級整體的繪畫熱情。
作為學生走上美術創作之路的引導者，需要我們每一位老師用真誠去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術的火花，使他們在人生的這段行程中，充分地發展自己的個性，激發興趣，展現自己的能力，展示自己的藝術才華。
中學部周藝娟
2010-1-6
位址：上海市金蘋果學校
上海市巨峰路１５５５號ａ樓４０７室周藝娟
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