摘要：在中學數學教學中，我們教師要放手讓學生做，把課堂還給學生，發揮學生的主體作用，引導學生自主學習，大膽嘗試，探索交流，解決問題，從而掌握知識，學會方法，發展思維，培養能力，提高課堂的有效性。從創設情境，激發興趣，使學生想學；動手操作，探索創新，使學生願學；營造氛圍，合作交流，使學生樂學三個方面來闡述如何使學生愛上數學課。
關鍵詞：創設情境；動手操作；營造氛圍；想學；願學；樂學
《初中數學新課程標準》提出了「以人為本，注重學生的發展」的新的課程理念。新理念更加突出了學生的主體地位和發展學生的創造性。因此，在中學數學教學中，我們教師要放手讓學生做，把課堂還給學生，發揮學生的主體作用，引導學生自主學習，大膽嘗試，探索交流，解決問題，從而掌握知識，學會方法，發展思維，培養能力，切實提高課堂的教學質量。
一、創設情境，激發興趣，使學生想學
興趣是推動人們認識事物，**真理的重要動機，良好的興趣，能激發人們求知的慾望，推動人們積極地去思考、去創造。孔子曾經說過「知之者不如好之者，好知者不如樂知者」，就是這個道理。在課堂教學中，教師要利用各種條件，為學生創設各種教學情境，激發學生對所學內容產生濃厚的興趣，使學生產生強烈的求知慾望和學習熱情，從而積極主動地參與教學活動。
這是讓學生高效自主學習、提高課堂教學效率的主要保證。
二、動手操作，探索創新，使學生願學
數學教育學家曾經指出「學習數學唯一的方法是實行再創造，也就是讓學生把要學的東西自己發現或創造出來」。在學習活動中，學生學習的數學知識雖然是前人創造總結的結果，但是學生是學習的主體，處於再發現的他們，學習活動仍然具有數學發現和創造的性質。因此，在數學教學過程中，我們要創造適合學生的學習情景和機會，設計知識的再創造過程，給學生更多的自主學習、獨立思考的時間和空間，通過學生的動手操作、大膽探索、合理猜想，進而發現規律、得出結論，從中學會獲得知識的方法，體驗「發現」與「創造」的樂趣。
例如：在學習「平行線的性質」時，我把主動權教給學生，讓學生自己通過畫圖、測量、記錄、分析、猜想、驗證、得出結論等步驟，得出平行線的性質，使學生對平行線的性質，從感性到理性有了深刻的認識和理解，為今後的應用打下良好的基礎。在這一活動中，使學生體驗了探索與發現的喜悅，感受到學習數學充滿了探索性和創造性，極大地調動了學生學習數學的積極性、主動性，更加激發了學生學習數學的熱情。
如何讓小學生愛上數學課
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自信心教育讓學生愛上數學課
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如何讓學生愛上美術課
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