一直以來，我們總在再為如何布置作業而煩惱。大部分時候都是因習慣而布置作業，並不講究作業的質量，總覺得不布置作業心裡不踏實。我們許多教師往往過多地依賴課本，對作業的設計認識不足。
其實數學作業是課堂教學的複習與鞏固，也是課堂教學的延續和補充，是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，也是檢驗學生獨立完成學習任務的主要形式。如果作業設計不科學，不僅加重了學生的課業負擔，而且制約了學習的靈活性，扼殺了學生學習的積極性。
一、採用不同的策略布置作業。
1、布置趣味性作業，不要布置重複性的作業
小學生對數學的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產生新的興趣，推動數學學習不斷取得成功，但數學的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學生在數學學習活動中體會到數學是那麼生動、有趣、富有魅力，強化數學作業的趣味性十分重要。應盡量把作業中的數學知識編成故事、謎語、童話、遊戲等形式，使學生一看作業的內容就來勁，就躍躍欲試，使學生把作業看作是沒有負擔的學習，樂在其中。
我在教學一年級數學計算題時，為了提高學生計算的準確性，設計了一道「我要吃蘋果」的遊戲題，即：把寫有數學題的蘋果貼在大樹上，樹下的筐子都是得數。一時課堂氣氛異常活躍，大家都積極動腦筋算題。
一道計算練習，因其有了趣味性，而活躍了學習氣氛，並大大提高了學習效果。
2、布置多樣性的作業，數學作業防止單一化
不分層次的作業形式顯然不能滿足不同學生的作業需要，不利於學生的個性發展。因此，教師要改變作業單一化的弊端。在布置作業時，應該從學生的實際出發，遵循「下要保底，上不封頂」與「保基礎、求發展」的原則布置作業，能讓不同層次的學生各盡所能都有所獲，都在不同程度地享受著成功的體驗，例如：
計算題作業是由數字與運算符號構成的抽象枯燥的作業，學生計算時容易產生煩燥的情緒，因此注重作業形式多樣化，激發學生計算興趣。比如視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算遊戲、對抗賽、接力賽等形式，使學生有更廣闊的發展空間。
3、布置生活性作業，讓學生成為知識的實踐者
教師在備課時要盡可能地了解學生的生活實際，尋找知識的生活原型，讓學生學習生活中的數學。而來自於生活實踐中的數學作業，則是乙個很好的讓學生感受到數學就在身邊，數學無處不在的方法，特別能激起學生完成作業的興趣。。布置有效數學作業也應將觸角伸向小學生生活的每乙個角落，布置有效數學作業可以與兒童的家庭生活，社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成乙個和諧的學習整體。
比如教學長方體、正方體一課時，讓學生回家找一找這些形狀的物體，學生表現出很高的積極性。第二天匯報的時候，同學們個個精神百倍，說出了很多，甚至有的同學說的物體還能勾起我兒時的回憶。學實踐經驗，從而產生這些貼近學生生活的作業，不僅鞏固了課堂的知識，而且也使書本知識生活化，讓數學回歸生活、服務生活，這給學生的實踐活動提供了廣闊的空間。
使學生真正成為學習主人，成為數學學習的發現者和創新者。
4、布置開放性作業，激發學生的創新意識
學生完成數學作業也是一種數學活動 ，面向未來的數學教學，應當從守成型向創新型轉化，當然，重現式的數學作業布置仍然是需要的，因為它符合了學生學習數學的認知規律，有助於語言材料的記憶、積累。但是在優化重現式作業的同時，更多地布置一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的開放性作業，使學生在數學活動中成為乙個問題的探索者。
二、布置有效作業的評價方法
1、教師點撥指導
對於一向愛動腦的學生作業評語可以是:「你的頭腦真靈活，老師還沒想到這種做法，我向你學習；再如當堂寫作業時，這樣後進生的作業可以一邊評價一邊點撥講解，對後進生的學習成績也會逐漸提高。」
2、當堂巡視，口頭評價
口頭評價是一種瞬**價，它的特點是直接、快捷。教師要抓住機會，對當堂做的數學作業及**價。例如，有乙個孩子平時寫作業磨磨蹭蹭，作業不能及時完成，說了無數次不見效，有一次當堂做數學作業，發現他這次數學作業比平時寫得快，我立刻進行口頭表揚了他，經過多次當堂口頭表揚，他寫作業寫得又快又好，以後他就有一種「快」的心理暗示，寫作業越來越快。
3、同桌、小組互評，交流碰撞
同桌、小組互評，這種方法特別適用於高年級學生，這個年齡段的學生已形成了一定的自學能力，教師可以用同桌、小組互評的開放評價方式。這種方法學生既可了解、糾正、自己作業中的問題，又能從其他同學的作業中學習到不同的思路和用法。提高改錯，辨析能力和發散思維能力。
4、讓家長參與評價
學生回家寫作業容易拖拉，做作業時有的學生邊做邊玩。要求學生寫完作業交給家長評價，讓家長用評語的形式把學生作業的評價和對老師的建議寫在作業本上。老師重點對家裡完成的一些重點題進行評價；對後進生的作業進行重點評價。
通過教師、學生、家長互動參與的渠道，良好的作業習慣逐步養成了，回家做作業的質量也明顯提高了。家長參與評價也有利與家長走進新課程，轉變觀念，既增進對自己孩子的了解，又形成家庭學校對孩子教育的合力。
總之，「教者若有心，學者必得益。」布置有效的數學作業，是一種藝術，更是一種創新。教師在具體的教學實踐中，可以根據實際情況，精心布置合理有效的數學作業。
最大限度地拓展孩子的學習空間，並能真正減輕了孩子的課業負擔，激發孩子學習的積極性和自主性，發展他們的個性，提高他們的數學能力和素質，取得自己最佳的學習水平，儘管更多的行之有效的作業布置方法需要我們在工作實踐中探索，但只要有一切為了學生長遠發展的教育理念，我們一定會探索更多更好的作業布置方法，讓學生在有效的作業布置中的另一塊天地快樂成長。
低年級數學作業布置及評價的幾點做法
2 布置多樣性的作業，數學作業防止單一化 不分層次的作業形式顯然不能滿足不同學生的作業需要，不利於學生的個性發展。因此，教師要改變作業單一化的弊端。在布置作業時，應該從學生的實際出發，遵循 下要保底，上不封頂 與 保基礎 求發展 的原則布置作業，能讓不同層次的學生各盡所能都有所獲，都在不同程度地享受...
談低年級數學教學的幾點體會
1 老師要學會愛學生。我們都有這樣的感覺，學生喜歡哪一位老師，就樂於接受他的教育，正所謂 親其師信其道 因此，要讓學生學好自己的學科，就要學會愛護學生。每個學生都渴望得到老師的愛，就像乾涸的花朵需要陽光的親吻和雨露的滋潤一樣迫切。老師要善於愛學生。其一，對學生的愛要恰當適度。過分放縱的愛就是溺愛，只...
低年級數學教學中的幾點感悟
官湖小學張巨集 課堂教學質量工程的實施，不僅為教師搭建起乙個展示自我，豐富完善 自我，剖析教學得失的平台，也為教師們提供了豐富的借鑑的機會。在授課 聽評課實踐中，真可謂 仁者見仁，智者見智 各校的教研活動呈現出百家爭鳴的美好景象。藉此機會就聽課中的一點隨想 數學教學中的幾點感悟展現給大家，願與各位共...