小學低年級數學組織教學的幾點體會

本人原來一直任教小學高年級的數學，自前年下期開始教低年級的數學。低年級學生由於年紀小，自主能力和自覺性都比較差，在課堂上經常出現一些意想不到的事情，影響教學效果。那麼我們該如何組織教學？

通過幾年的教學實踐，我深有體會，歸納起來有下面幾點：

一、良好習慣的養成

要組織好低年級數學教學，教師首先要學生養成良好的習慣。教師可將自己的要求編成兒歌組織教學。如：

師：好學生要坐好

生：我們就坐好

…… 教師和學生一唱一合對兒歌，既簡單，又很有節奏感，可以使走神的學生盡快「歸隊」。

二、好榜樣的引領

當課堂秩序混亂時，教師不必批評那些不好的學生，而是迅速選出乙個認真聽講的學生加以表揚，樹立榜樣，號召其他同學向其學習，這樣便會出現一種「演戲效應」——受表揚的同學由於得到了滿足會更好地充當榜樣，其他同學也會為爭得老師的表揚去努力按照老師的要求去做。

三、學習興趣的吸引

興趣，是乙個人積極完成一件事物的重要前提和條件。低年級小學生年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使小學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。

那麼，怎樣才能使使他們產生學習的興趣呢？

首先要把教學內容組織的豐富多彩、形式多樣，才能夠提高學生的學習興趣，把學生吸引到教學活動中。例如：教師在講課時可穿插生動有趣的數學故事、數字遊戲，或教師進行直觀演示，學生們親自動手操作，都可以在較短的時間內吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣。

其次，創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情景是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發學生學習的興趣和求知慾的有效方法，也可以培養學生解決問題的能力和信心。

四、目的要求明確

上分組活動課時，孩子們在進行操作活動，由於種種原因個別學生沒聽清要求，活動中沒有目的，進而會出現失控的現象，所以教師一定要有充分的預設，一次說清要求。如：

輕輕地拿出學具，不要掉

組內如何分工

怎樣分小棒

一會兒要匯報什麼

…… 然後，不要急於操作，可以讓學生重複一遍要求或師生一起做乙個演示，在確信學生明白要求後，再開始活動。

五、精神激勵

課堂上給表現好的孩子獎勵一朵小紅花、給回答問題積極的學生贈送一顆小星星、給作業做的好的插上一面小紅旗、給大膽上台做作業並且做對的學生給予真誠的充滿激情的掌聲等等，採用這些激勵手段，讓孩子們感受到成功的喜悅，可以激發他們進一步學習的慾望，養成良好的學習習慣，使課堂活躍而有序。

總之，低年級數學課堂的組織教學非常重要，只有我們時時體現「學生是數學學習的主人」，掌握課堂教學的基本規律及學生生理、心理發展的特點，注重興趣的激發與引導，運用生動多變的組織教學方法，才能調動孩子們學習的積極性，提高他們課堂學習的效率，達到事半功倍的效果。