低年級數學主題圖的有效運用

教育敘事

我在教學人教版實驗數學二年級上冊第38頁「角的初步認識」這一單元主題圖時，做了以下嘗試和反思。

這一主題圖屬於「生活情境類」主題圖，分析主題圖內涵有：這幅圖展現的是校園中的生活場景，圖中的情景都與角和直角有關。主要作用：

找校園圖中的角，讓學生從情景中初步的感知角；感受角就在我們的生活中，建立數學與生活的聯絡。其中隱含的資訊資源：可以深挖主題圖的資源，在感知角之前，讓學生找找操場上有許多我們學過的圖形，既喚起學生對所學過的圖形回憶，又溝通了知識間的聯絡。

在教學中，我直接呈現這幅主題圖給學生，在教學引入階段、拓展應用階段等呈現多次而達到不同的目的，突出一圖多用。因為，作為單元主題圖，既可以在本單元起始課「角的初步認識」這節課裡用，也可以在後面「認識直角」一節課裡用。在「角的初步認識」這一節課裡，我原有的想法是：

開課時，讓學生從主題圖中找生活中的角，從而引出課題。通過研究，我發現對學生已有的知識經驗研究得不夠，學生沒學過角，怎麼去找角？學生只是認為尖尖的地方就是角，這與數學中的角是不同的。

對二年級學生來講，僅僅靠視覺上的感知來認識數學中的角，缺少真實的體驗，很難把握數學意義上抽象的角。所以，開課出示主題圖，我們定位於找所學過的圖形，這是舊知，學生有基礎。新課學完了，再出示主題圖，讓學生在主題圖中找角，把找到的角畫出來。

此時，學生已認識角了，就能用角的知識進行運用，真正體會到生活中有這麼多「數學意義的角」。

通過這次主題圖的研究，我體會到：

1、利用主題圖引出課題，這個功能太單一化，我們要全面發揮主題圖的功能，教材讀透，把資源用足。

2、用主題圖，要考慮學生的已有生活經驗及知識基礎，切忌拔苗助長。

3、打破主題圖只開課用的單一模式，出示的時機可課前、課中、課後。根據學生學習需要，一圖可多次呈現，每次的側重點要不同，做到一圖多用。

4、作為生活情境類主題圖，要緊密聯絡學生的生活，讓學生身臨其境地去感知，可以先找找教室裡哪些物體表面有角，再來找找主題圖中**有角，讓學生切身體會到生活與數學的聯絡。