作者：陳豔東
**：《學週刊·上旬刊》2023年第03期應用題教學在整個小學數學教學中占有非常重要的地位，也是決定數學教學質量的關鍵。數學應用題教學，從根本上講是把已學到的數學知識運用到新的情境中的過程，是對已經掌握的數學概念、規則、方法與技能重新組合的創造性運用。
它能培養學生的數學應用意識，提高學生的數學應用能力。下面我結合自己的教學實踐對數學應用題教學談幾點粗淺看法。
一、引導點撥，深入思考
有些學生的解題困難往往是沒有恰當的解題策略造成的，這就需要教師引導點撥。例如，有這樣一道應用題：河邊種了楊樹420棵，是柳樹的10倍還多20棵。
種了多少棵柳樹？有相當一部分學生思維定向，認為多就是加，少就是減。殊不知這是一道逆向思維的應用題。
我教五年級學生用方程解答時是這樣點撥的：「同學們，題中什麼樹是大數？什麼樹是小數？
」我們設小數為x，順著題中的等量關係列出方程10x+20=420。用算術方法則不是多就加，先根據題意寫出「等量關係」再考慮怎樣解答，這樣問題就簡單化了。解答應用題的關鍵是培養學生掌握分析方法。
正確地分析一道應用題，是尋找解題方法的關鍵所在。分析應用題，目的在於了解應用題中已知數和所求的未知數。不同型別的應用題就要用不同的分析方法，這樣才能快速有效地解決問題。
我在教學時，一般教學生兩個分析方法。第一由條件入手分析，分析時要考慮題目的問題，否則推理會失去方向;第二由問題入手分析，分析要考慮已知條件，否則提出的問題不能用題目中的已知條件來求得。在分析應用題時，往往是這兩種方法結合使用，從已知找到可知，從問題找到需知，這樣逐步使問題與已知條件建立起聯絡，從而達到順利解題的目的。
二、生動故事，激發學生強烈的學習熱情
將故事與數學教學結合起來，可以避免以往枯燥而單純的數字、公式與字母的講解，使得教學更加富有生命力，這符合學生的心理特點與年齡特徵，不失為激發學生數學學習興趣的重要手段。如在學習「大於號、小於號」這節內容時，學生往往很容易混淆，鑑於此我編排孿生兄弟歷險記的故事，以講故事的形式來將整個教學串聯起來。這樣學生不再是被動參與、機械記憶，而是在聽故事的愉悅氛圍中，滲透知識的學習於無形。
這樣學生的學習興趣更濃，對於知識的理解更透徹，掌握更牢固。實踐證明故事的引入，大大改變了以往數學教學的枯燥與無味，更加貼近學生的心理特點與認知規律，可以讓整個教學有血有肉，更加富有生命力，讓教學更加生動活潑，能夠調動起學生身體的每個細胞，讓學生在無形中將思維與注意力集中於新知的學習上來，從而在聽故事中快樂而有效地掌握所學。
《小學教學》應用題
小學教學 新課程新理念複習與評價專號 2007年第3期 走進生活解決問題 應用題部份一 一 1 一輛公交車上原有18名乘客，到甲站後，下去了一些又上來12名，這時車上正好有20名。在甲站下去了幾名乘客？浙江上虞市 2 第一小學有一塊長方形花圃，長8公尺。在修建校園時，花圃的長增加了3公尺，這樣花圃的...
小學數學應用題教學實踐漫談
三 闡明解題技巧，注重發展思維能力 由於應用題敘述的生活化語言與數學語言的差別，加上冗長 抽象的特點，學生對理解題意往往產生困難。對此，可採用 縮寫 改寫 的方法幫助理解。縮寫 即是把與解題有關的已知量與未知量從題中分化出來，去粗取精 去偽存真 重新構建，使句式簡單，數量關係趨於明朗 改寫 即把應用...
小學數學應用題教學的探索
陝西師範大學網路教育學院 畢業 設計 題目小學數學應用題教學的探索 姓名學號 專業批次 層次 指導教師 學習中心 目錄 引言1 一 教學目標的整合1 二 教學內容的現實性2 2.1 改編原有的教學內容2 2.2 提煉生活中的實踐素材2 2.3 運算教學與應用題教學的結合3 2.4 適度引進開放題3 ...