《電生磁》的教學設計和反思
教學目標
1、知識目標
（1）認識電流的磁效應，初步了解電和磁之間有某種關係 。
（2）知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體的相似
（3）會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。
2、能力目標
（1）觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用。
（2）經歷**通電螺線管外部磁場方向的過程。
3、情感態度與價值觀
通過「電生磁」現象，初步認識自然現象之間存在相互聯絡，樂於探索自然界的奧秘。
目標：1、奧斯特實驗
2、**通電螺線管外部磁場方向
3、安培定則應用
一、引入：教師演示奧斯特實驗，引導學生觀察：
當直導線通電時，你看到了什麼現象？磁針發生偏轉這現象說明了什麼？
二、新課：
1、敘述電與磁聯絡發現的發展史，指出其重大意義。
2、電流的磁效應：
重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗：把磁針放在導線的上方，觀察通電時小針針n極指向有什麼變化？
改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針n極的指向有什麼變化？
從這個實驗現象中，你有什麼發現？
結論：a、通電導線周圍存在磁場；
b、電流磁場方向與導線上電流方向有關。
3、通電螺線管的磁場
了解什麼是螺線管。
**實驗：通電螺線管的磁場是什麼樣的？
（1） 問：你認為通電螺線管的磁場會是什麼樣？（引導學生大膽猜想）
問：如何驗證你的猜想？
問；如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？採用什麼方法**？需要用到哪些器材？（引導學生討論）
（2）學生實驗操作，觀察現象，記錄現象
（3）引導學生從實驗現象入手歸納實驗結論。（學生討論後，充分讓小組中5、6號展示結論）
2、通電螺線管的極性與電流之間有什麼關係？
（1）你認為通電螺線管的極性會與什麼有關？( 你的猜想)
（2）如何驗證猜想？採用什麼方法進行驗證？
（3）通電螺線管的極性與電流方向有什麼具體關係？充分讓小組中5、6號展示。
(4)小組間交流
(5)教師出示結論: 安培定則
(6)練習，充分讓小組中5、6號展示
《電生磁》教學反思
本節課是一節實驗**課，能夠按照教學設計完成教學任務，達到了課前的教學目標。剛開始上課時可能是由於學生都比較緊張，所以表現的不是非常積極，短暫的緊張情緒過後，課堂氣氛便開始活躍起來。絕大多數學生都能夠主動參與到課堂活動中來。
這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺得不滿意的地方，下面我就總結一下課堂上的得與失。
情景一：重現奧斯特實驗
本節課剛開始，我為學生演示奧斯特實驗，學生觀察現象，得出結論。奧斯特實驗是本節課的重點，但是非常簡單。實驗分為兩步：
一是將小磁針靠近通電導線，二是在第一步的基礎上改變通電導線中電流的方向，然後觀察現象。
在我對實驗操作並不是很熟練的情況下，我在課前做了多次練習，使得我在課堂上能夠將實驗演示成功。唯一的缺憾是在改變通電導線中電流方向後，小磁針的偏轉變化不是非常明顯，在一定程度上降低了實驗的可信性。此外，我覺得這個實驗如果交給學生來做效果可能會更好，學生印象會更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。
情景二：制定學習任務時，充分考慮5、6號學生的實際，給予一些簡單的任務讓其完成，並實時鼓勵其大膽發言，及時表揚肯定，樹立他們的自信心。讓6號學生展示安培定則
其實這一過程完全可以讓5、6學生來做。先引導學生理解安培定則。最後再由組長來講評。
這樣做我想效果會更好，既讓5、6號學生學到了知識，又鍛鍊了他們的動手能力，而且課堂氣氛也會由此變得更加活躍。
情景三：練習環節過於信5、6號學生
本節課在展示的課堂練習中，我讓學生到黑板前判斷通電螺線管的極性，畫出電流方向。其中第8組乙個名叫黃霖的學生，黃頌霖是班上非常大膽的一名5號學生，過分的信任使我沒有注意到他判斷磁極時出現的錯誤，他連磁極之間相互作用也說成電荷間的相互作用，全班同學都在指正他的錯誤，這時座位上有學生說：「錯了，畫錯了！
」此時我才注意到他的錯誤，及時當場點評讓這位5號學生進行了改正，避免了一次失誤。
情景四：5號學生展示講評聲音不夠大
本節課第8組的黃頌，第4組的紀桐，第6組的黃杰等到同學講評聲音不夠大，主要因為平時沒在這麼大的講台上課講評，有點怕，以後要多點訓練。
這是我上這一節課的想法和過程，如有什麼不足之處，請大家幫助指正。
2023年12月13日
《電生磁》教學反思
本節課是一節實驗 課，能夠按照教學設計完成教學任務，達到了課前的教學目標。剛開始上課時可能是由於學生都比較緊張，所以表現的不是非常積極，短暫的緊張情緒過後，課堂氣氛便開始活躍起來。絕大多數學生都能夠主動參與到課堂活動中來。這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺得不滿意的地方，下面我就總結一下課上的...
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