在課堂教學中都會有問題產生，出現問題怎麼辦，當然對問題就要反思，教學反思不是簡單地回憶或回想，而是**、檢測教學過程中的問題和困惑以及產生這些問題和困惑的深層原因。在新課程標準實施背景下，教師在教學過程中不斷進行反思不僅是重構教學實踐、提高教育教學質量的需要，更是教師專業成長的需要。那麼，如何有效進行教學反思，我結合自己多年的教學實踐，有以下幾點想法：
一、教學前的反思備課是教學工作的基本環節，備好課是上好一節課的前提。備課，主要從以下幾方面入手：備課程標準，知道理念新在何處，明確教育教學方向；備教材，明確教學目標、重點、難點；備學生，讓學生成為課堂學習的主人；備教法，注意預設與生成，讓課堂活起來；備好自己，成功一堂課，成就乙個人。
現在，大多數學校使用的是集體備課，乙個人的教案生成後，要通過集體討論，對教案中的不足之處要進行整理和加工，最終形成乙個完整的教案。在這個過程中，教師要反思自己的設計過程，哪些是成功之處，哪些是不足之處。在集體備課的基礎上進行歸納、提公升和創造，這樣才能更好地體現自己的教學個性。
二、教學中的反思在教學中進行反思，能使課堂教學高質高效地進行。新課程所提倡的生成性教學具有多變性、複雜性，對教師的專業素質和教學技能提出了很高的要求。面對每天都在進步成長的學生、日日都在發展變化的社會，如果我們仍固守著陳舊的經驗去操縱教學，那麼課堂生成將成為難得一遇的精彩，所以，我們必須加強教學反思，經常審視和分析自己的教學行為，以先進的教育理論武裝自己，不斷提高自己的課堂駕馭和應變能力。
進行教學反思，應從以下幾個方面出發：教學目標是否體現三個維度（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀），教學活動是否體現學生的主體地位，是否創造性地使用了教材，教學過程是否關注課程資源的動態生成，教學策略的選擇是否科學，等等。
三、教學後的反思，教育心理學家波斯納曾提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。教學後反思並不是新東西，但新課標特別強調反思教學，並賦予了它新的內容。
在將備好的課進行實踐後，把實踐中和實踐後所獲得的資訊，滲透到教案中去，進行修改和優化：記下課堂教學中的體會和感悟，閃光點和存在的問題，學生的表現和反應，突發事件的處理；在觀察分析的基礎上針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情境創設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，並及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上；在審視自己教學活動的同時，積極吸取新的資訊，並尋找解決問題的新思路和新策略，在此基礎上提出假設，制訂新的實施方案。
怎樣進行「教學反思」
一 選準反思物件 教學反思的主要物件有 回顧反思 記錄改進自己的教學行為和理念 觀摩反思同事的教學行為和理念，參與集體交流研討，診斷自己或同事的教學問題，提出解決問題的對策 分析反思公開發表的課堂實錄 課例 意圖 理念，對比反思自己的課堂教學，發現別人成果的可資借鑑之處。二 熟悉反思過程 反思過程一...
在地理教學中怎樣進行教學反思
在進行地理教學實踐時，有時會發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課後細細分析一下，原因在於進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的 教學工具...
青年物理教師怎樣進行教學反思
青年教師通常只顧 瞻前 而不注意 顧後 其實青年物理教師若能經常進行教學反思,就能逐步形成教學效能,就可使學生將物理知識掌握與應用的能力得到提高,具備自主學習物理的能力。青年物理教師要實施好教學反思,可從以下幾個方面著手。一 反思教學思想,形成寓教於樂的教學效能 良好的物理教學思想是優質物理教學的行...