從事初中語文教學二十四年來，根據語文課程的要求，立足作文過程中的基本能力訓練，我對初中作文教學方法有些心得，我設計的作文教學方案是：結合課本，結合生活，結合社會；一條原則是：有利於提高學生的寫作水平和思想覺悟。
「結合課本」就是講授書本不忘指導學生寫作。課本是識字寫字，用詞造句、布局謀篇等知識的統一體，而作文就是對這個統一體的綜合訓練，同時作文教學首先就是要培養學生觀察能力，而課本則是引導學生接觸自然、接觸社會、認識生活的第一**，課文中作文方法的素材積累多了，就必須會走出模仿，能隨心所欲。
「結合生活，結合社會」是對作文命題的題材而言。因為學生多彩多姿的校園生活，萬花筒般的社會生活，迥然各異的家庭生活，是學生作文的源泉，也是教師命題的源泉。這樣，力求結合課本，以課文為范文，「一課多練」。
命好題目後，「一題多作」，同一題目用不同體裁去寫。如我在講初中語文第三冊第一單元後出了個題目《家鄉的橋》，指導學生用不同文體寫作，解決學生扣題選材與構思立意的問題，同時每一種體裁採用「一題多寫」，寫了改，改了評，評後再寫，迴圈往復，力爭每個同學有話寫，有提高，解決初中學生作文「說著說著就沒有詞兒了」的毛病，調動學生語言中樞神經積極活動。
在批閱上採用分步進行作文評價，具體操作是：
2、小組互評：教師根據學生的寫作能力將學生分成若干互評小組，每組4到6人，人數不宜太多，否則達不到效果。然後組內順各或逆向輪換作文本，做到每個人評下乙個組員的作文，不能一對一進行評價，這樣可以確保評價的公正性。
3、教師複評：小組互評結束後，教師將所有作文本收上來，針對學生的自評與互評，對學生作文的等級和分數進行第三次認定。然後把三次評價進行綜合，按分數定為a、b、c三個等次：
a類作文（11—15分）；b類作文（6—10分）；c類作文（5分及以下）。最後教師在學生作文本上標明作文等級和分數，並根據實際情況寫出評價性文字。
初中作文教學
作者 王俊伏 速讀 中旬 2015年第04期 一 嚴格並靈活地按照文字教學 形式要靈活。作文的形式多種多樣，教學方式也靈活多變，只要明確教學的目標，千條大路奔 羅馬 一堂作文課，可以讓學生看，比如一場電影 可以讓學生讀，比如一本名著 可以讓學生聽，比如一段相聲或者評書 更可以讓學生動手畫，比如父母的...
作文怎樣進行細節描寫
二 獨特點 著眼人物的個性。細節描寫是為塑造人物形象和表現主題思想服務的，因此要挑選那些最能表現主題和人物的細節，特別是屬於所寫人物獨有的細小動作。比如 約定 一文寫兒女們將已不能開口講話 行動非常困難的兩個老人攙扶著見面，作者沒有寫老人們互致問侯，沒有寫老人們熱情擁抱，沒有寫老人們促膝細談，因為這...
初中作文教學之我見
學生想寫作文，能夠放開膽子寫，是寫作文的良好前提。要想將作文水平提高一步，達到會寫 寫好，還要有乙個過程，可以在此基礎上循序漸進的因勢利導。首先，來一點仿寫 改寫。天下文章一大抄，看你會抄不會抄。許多名家寫文章都是從模仿開始的。學生明白這一點後，就幹放開膽子模仿而不感到羞恥了。將 木蘭詩 孫權勸學 ...