作者：王俊伏
**：《速讀·中旬》2023年第04期
一、嚴格並靈活地按照文字教學
形式要靈活。作文的形式多種多樣，教學方式也靈活多變，只要明確教學的目標，千條大路奔「羅馬」。一堂作文課，可以讓學生看，比如一場電影；可以讓學生讀，比如一本名著；可以讓學生聽，比如一段相聲或者評書；更可以讓學生動手畫，比如父母的樣子或者朋友的樣子。
如果只是拘泥於學生的寫，作文課不會引起學生的學習興趣，而且會良莠不齊，學生可能是寫的寫，玩的玩，甚至是當成了自習課。文字裡的作文實踐，有的適合寫成詩歌，有的適合寫成**，有的適合寫成說明文，我們鍛鍊學生的全面寫作能力，一定要放開手讓他們嘗試寫各種內容和各種形式的作文。了解作文的豐富多彩，這樣的作文課一定讓學生感興趣。
在河北版初中文字中，與課文相關的電影有很多，比如《紅旗譜》《西遊記》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《范進中舉》《海底兩萬里》《寶蓮燈》《紅樓夢》《孔乙己》等等，在與課文同步推進的同時，我讓學生參與了寫作，取得了事半功倍的教學效果。
操作要實際。文字裡的寫作實踐內容與學生生活實際有很大的區別，教學一定要實事求是，量身定做，不能死搬硬套。比如九年級下冊第一單元的寫作實踐就是「生活就像七彩陽光」中有三個寫作內容，一是「初中三年的學習生活即將結束，將現在的你和剛入初中的相比，你會發現自己成熟了許多。
請你寫篇文章介紹一位這樣的人。」三是「從小學到現在，你身邊有輟學的小夥伴嗎？你認識整年在外奔波的打工者嗎？
自擬題目寫篇文章，寫一寫他們的生活。」這三個內容總體有一點要求，就是要寫一篇寫人的文章，而且要寫出這個人的特點。我設計了兩個教學方案，一是根據寫乙個**內容，要根據他的事蹟歸納出這個人物的性格特點來，比如武松、豬八戒等。
二是寫同班同學，不說出姓名，通過表演表現出這個人物的特點來，讓同學們來猜，如果表演到位就認可他的觀察，如果表演不到位就要求他重新思考。適當地創造條件和情境，比如學習插敘的寫作，我就寫學生寫武松公園，學生對此還是非常熟悉的，因為公園就是我們學校附近，學生經常去遊玩，但我教學的設計卻是把瀏覽的過程略化，而是在湖邊釣魚的老人身上插入「小貓釣魚」的故事，而寫到武松打虎雕像的時候插入「武松打虎」的故事情節，相應地寫到生肖的時候，我還讓他們插入了「葉公好龍」「小老鼠上燈台」「 生肖排位」的故事。
初中作文教學之我見
學生想寫作文，能夠放開膽子寫，是寫作文的良好前提。要想將作文水平提高一步，達到會寫 寫好，還要有乙個過程，可以在此基礎上循序漸進的因勢利導。首先，來一點仿寫 改寫。天下文章一大抄，看你會抄不會抄。許多名家寫文章都是從模仿開始的。學生明白這一點後，就幹放開膽子模仿而不感到羞恥了。將 木蘭詩 孫權勸學 ...
初中作文教學心得
一 如何理解課程的問題。劉校長講得很深刻，今天的課程不再是單一的書本了，它涉及到的很廣泛，有學科課程，也有經驗課程 有學問中心課程，與有人本主義課程等。尤其是校長談的如何認識課程的問題，課程只是教師對學生進行施教的乙個範例，絕不是唯一，如果教師僅僅唯書本是書本，那麼學生的知識素養絕得不到提高。教師要...
初中作文教學計畫
人教版語文教材初中 七年級 九年級 作文計畫 前言 隨著課改逐年深入和作文成績在考試中半壁江山的比例，作文教學極大程度的引起語文教師的重視，引導學生寫好作文毫無疑問已經成為語文學科的重要任務。然而長期以來的 教師出題學生寫作 和 學生作文教師批閱 的做法，使教師的教與學生的學嚴重脫節，導致了學生怕寫...