描寫人物外貌的作文指導課
課堂設計設想：
1、讓學生在觀察與實踐中來體驗人物表情的變化。
2、養成善於觀察的學習習慣。
3、體驗人物豐富的表情變化，並能抓住細節進行適當的描寫。
課前準備：要求每位同學寫寫自己最熟悉的老師的外貌，同時摘錄有關人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。
內容：「外貌描寫」
一、揭題匯入：本次作文訓練，我們一起來學習外貌描寫
1、談話匯入。揭示本堂課的學習目標。
2、板書課題：《外貌描寫》。
二、初步感知，了解外貌描寫的具體內容。
1、請同學說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。
2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。
3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。（長相、衣著、神態、姿態等）
三、抓住不同人物外貌的特徵
（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。
小辮兒朝天翹著，粉紅色的髮帶在頭上一顛一顛的，像兩隻飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）
（例文2：這位老漢的眉毛鬍子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）
小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特徵。
四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。
1、要求同學在一張紙上表示出關於「高興」、「疼痛」、「發怒」、「傷心」的四幅表情圖，看看誰能表現的最準確，形象。
2、出示「高興」、「疼痛」、「發怒」、「傷心」四幅**。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什麼不同的特徵？
3、學生觀察，同桌討論，老師巡迴指導，自由發言。
4、呈現例文。
（例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和**增添了令人難以相信的光彩。）
（例文2：鑽心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。
冷汗把額頭、鬢髮都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水裡浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）
5、請同學們試著模仿例文的寫法，再寫寫另外的兩幅表情。
6、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。
六、遊戲作文：
1、請同桌之間互相對看，然後看誰能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了。
2、完了請同學上台表演，看能不能把同學逗笑。
3、請學生把剛才同學的表演寫在紙上 。
七、課後作業：
1、觀察身邊不同年齡、性別、職業、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌特徵，選擇乙個最有特點的寫一篇人物外貌日記。
2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，並用一兩句話寫出你的閱讀體會。
附錄：肖像描寫，又叫外貌描寫，是指對人物面貌、衣著、身材、神情、姿態等的描寫。
一．要抓住人物的特徵。俗話說：「人心不同，各如其面。
」每個人都有自己的特定外貌，從一定的程度上表現出自己的內心狀態。由於出身、經歷、素養、社會環境的影響，形成了自己鮮明的特徵，這就會在表情、姿態、穿著等方面流露出來。如：
「孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他身才高大，青白臉色，皺紋間時常帶一些傷痕；一步亂蓬蓬的花白鬍子。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。」（孔乙己）這段外貌描寫，抓住了最能反映人物思想性格的外部特徵，勾畫出了乙個窮困潦倒、輕視勞動人民、好吃懶做、不肯放下讀書人架子的封建知識分子的典型形象。
二．要有選擇性。著名作家老舍說的好：『人物的外表要處，足以烘托出乙個單獨的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅。
「《故鄉》一文中的楊二嫂外貌的精妙的描寫：」我吃了一下，趕忙抬起頭，卻見乙個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像乙個畫圖儀器裡的細腳伶仃的圓規。「乙個女人，」兩手搭在髀間……張著兩腳「，像個圓規似的立在你面前。
作者抓住了楊二嫂的外貌重點來寫，乙個精妙的比喻，就把楊二嫂這種小市民毫無教養、倚老賣老、儀態醜陋的模樣凸現出來。
三．要注意順序
肖像描寫往往是多方面進行的，寫作應按照合理的順序來進行。趙樹裡的**《老楊同志》中的肖像描寫就體現這點。「他（老楊同志）頭上箍著白手巾，身上是白小布衫藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重。
「這段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進行肖像描寫的順序和層次非常清楚：它是從「頭上」、「身上」到「腳上」，由上到下，有條不紊寫的。
五．要在動態中展現人物肖像
人物多數是處在活動之中的。因此，我們要善於在動態中或者說在情節發展中逐步展現人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功運用了動態中進行肖像描寫。
寫菲利普時，隨著情節的發展，從「神色不安」到「神色張皇」，再到「神色很狼狽」；臉色從蒼白到煞白；兩隻眼睛從「不尋常」到呆滯。這樣，人物的神態隨著情節的發展而變化，即活現了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉。總之，肖像描寫要緊緊圍繞文章的中心思想，著眼於充分表現人物的特點來進行才能收到良好的結果。
公開課教案：應試話題作文寫作訓練
教學構思：
學生面臨畢業和公升學考試，而作文分的比例較大，佔a卷的50%；近年來各地語文考試流行話題作文，因為它給學生更大的自由空間，更能展示學生真實的作文水平。但有的學生習慣於命題、半命題作文的寫作，對話題作文相反難以下手，寫不好話題作文。因此，很有必要給予學生指導，讓其全面把握話題作文的寫作要求，把話題作文寫好，爭取高分。
第一步，匯入用小鳥與樹林作比，激發學生興趣，引入課題。第二步，指導明確話題作文的寫作要求，用具體的作文例項引導學生歸納出話題作文寫作的一些要求。第三步，具體的話題作文訓練，學生從話題所包含的內容生髮開去，圍繞自己最熟悉的材料，選擇最佳、最小的切入點，選擇自己最擅長的文體作文，然後師生共評。
第四步，小結。
教學中，聯絡第六冊前三單元作文訓練內容，著重從審題立意、構思創新、運用多種表達方式等方面引導學生，從大處著想，不糾纏細節。
教學過程：
一、匯入：
打乙個比方，如果你是乙隻小鳥，現在有一根樹枝、一棵綠樹和一片鳥語花香的林子讓你選擇，你會選擇什麼?我想每只小鳥的答案都會是：鳥語花香的林子。
為什麼小鳥們的選擇只此乙個?原因很簡單：因為鳥語花香的林子就是小鳥們的最美的渴望和歸宿。
進一步說，小鳥們之所以把林子當作一致的選擇，無非是林子能帶給它們更多的美麗、自由和快樂的東西。而話題作文的出現，其實就好比是把同學們帶到一片鳥語花香的林子面前，因為相對於以往傳統作文命題形式，話題作文能帶給每個同學更多的作文自主性。
二、指導：
出示學生作文例項（話題作文《真》），學生閱讀後簡要評析。
指名談自己對這篇作文的評價，包括成功的方面和需要改進的方面。教師從審題立意、構思創新、表達方式等方面引導分析。
教師根據學生意見歸納出話題作文寫作時要注意的幾個問題：
1．理解話題內涵，明確作文要求；
2．話題≠文題，標題和內容都要新穎；
3．選擇最佳切入點，圍繞中心，大題小作；
4．寫熟悉、生動、鮮活的內容；
5．表達真情實感；
6．多種表達方式綜合運用。
三、訓練：
展示一些表現「愛心」的**，學生觀察思考。然後出示訓練話題：「愛心」，明確要求，學生寫作。（寫成片斷、開頭、提綱都行。一兩百字）
教師提示要求：即前面由學生評價歸納出的幾條要求。特別強調要正確理解話題的內涵、選擇最佳切入點，寫自己熟悉的東西、擅長的文體。
學生寫完後自評，再和同桌互評，最後交教師。
教師抽取其中有代表性的一兩份展示，師生共同評價。
布置作業：課外將自己寫的東西擴充套件成一篇作文，不少於。
四、小結：
這就是話題作文，它為我們的作文送來了一片鳥語花香的林子。話題作文實實在在給我們的作文帶來了更為開放的空間，在這個開放的空間中，我們必將更能平等地獲得放飛自己的機會。我們是自由的鳥兒，讓我們在鳥語花香的林子面前，引吭高歌吧！
[話題作文例項]
「真」話題作文
[提示]教育家陶行知先生曾這樣說過「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。」乙個「真」字道出了教育的根本，做人的真諦。生活中，惟真才善，惟真才美，惟真才堅……
[要求]請以「真」為話題，將你在成長歷程中所遇、所思、所感寫下來。不少於。
真上小學時，我特別喜歡上語文課，因為語文課上老師會當著全班同學念我寫的作文。這是我最自豪的時候，也是僅有自豪的時候。我數學不怎麼樣，即使是語文，除了作文也不怎麼樣。
現在想起來，那時的作文，大都是命題作文，而且經常重複，所以寫起來特別容易。可是，我從來沒有寫過一篇我親身經歷、自己做過的事，一切都是自己想象的。也就是說，都是假的，從來就沒有把現實中的我以及發生在我身上、我身邊的人或事寫上過作文本。
還有乙個原因，我有幾本作文書，經常看看，也就記住了幾個故事，所以就經常把它們寫入我自己的故事裡，可是每次都得到表揚。偶爾想寫寫真實的事，真實的我，可是就是不成功，反而沒有寫假的好。我就養成了亂編故事、亂編情節的習慣。
上初中後，教師叫我們寫作文要以豐富的生活為題材，我也嘗試著寫了幾回，但作文都得不到高分。於是我放棄了，乾脆就像原來那樣亂編來寫吧。別說，效果還不錯，比寫真的好多了，老師也不能看出破綻，還說我進步挺大。
直到現在，我還是沒有寫真正作文的習慣，總是胡思亂想一通加上一些虛假情節，就是一篇作文。可是，我發現，效果越來越不好，總是不能夠得高分。我不知道我是否應重新開始，以真實的生活、真實的我、真實的事物為題材。
可是我又害怕像以前那樣得到不好的效果，反而會影響我以後的寫作。
我現在真是後悔，後悔當初沒有聽老師的話，總是自作聰明，把自己不知不覺帶入乙個似乎虛擬的寫作空間，形成了一種壞習慣，不肯寫自己更多的東西而造成這樣的後果。
寫作有了真實，要以真情打動讀者。我想生活、做人不是一樣嗎？都需要乙個「真」字，一旦進入不真的界限，將使你不知所措。
心理活動描寫作文指導課教案
教學目標：1.初步了解什麼是心理活動描寫，心理活動描寫在敘事性作文中的作用。
2.懂得心理活動描寫就是要寫出自己真實的內心感受。
一、談話匯入：今天我們來到多**教室，有這麼多老師來聽課，大家此時心情如何？誰能說給大家聽一聽。
（找三名學生發言）剛才同學們談了談我們此時的心理感受。那麼，我們能不能把我們的心理更細膩地表達出來呢？
初中作文教學
作者 王俊伏 速讀 中旬 2015年第04期 一 嚴格並靈活地按照文字教學 形式要靈活。作文的形式多種多樣，教學方式也靈活多變，只要明確教學的目標，千條大路奔 羅馬 一堂作文課，可以讓學生看，比如一場電影 可以讓學生讀，比如一本名著 可以讓學生聽，比如一段相聲或者評書 更可以讓學生動手畫，比如父母的...
初中作文教學之我見
學生想寫作文，能夠放開膽子寫，是寫作文的良好前提。要想將作文水平提高一步，達到會寫 寫好，還要有乙個過程，可以在此基礎上循序漸進的因勢利導。首先，來一點仿寫 改寫。天下文章一大抄，看你會抄不會抄。許多名家寫文章都是從模仿開始的。學生明白這一點後，就幹放開膽子模仿而不感到羞恥了。將 木蘭詩 孫權勸學 ...
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一 如何理解課程的問題。劉校長講得很深刻，今天的課程不再是單一的書本了，它涉及到的很廣泛，有學科課程，也有經驗課程 有學問中心課程，與有人本主義課程等。尤其是校長談的如何認識課程的問題，課程只是教師對學生進行施教的乙個範例，絕不是唯一，如果教師僅僅唯書本是書本，那麼學生的知識素養絕得不到提高。教師要...