摘要：三年級所上語文屬中段語文，這個階段的習作課主要任務，是由寫一段話向獨立成篇的作文過渡，這一習作練習，既是低年級寫話訓練的繼續，又是高年級整篇作文訓練的準備。因此，這一階段的作文訓練極為重要。
關鍵詞：小學語文；作文教學；寫作三年級所上語文屬中段語文，這個階段的習作課主要任務，是由寫一段話向獨立成篇的作文過渡，這一習作練習，既是低年級寫話訓練的繼續，又是高年級整篇作文訓練的準備。因此，這一階段的作文訓練極為重要。
那麼，怎樣搞好這一階段的習作練習呢？我以為方法應該如下:一創設情景，巧妙引導小學生的直觀能力較強，找出他們熟悉的話題，他們會覺得有話可說、想說。
小學語文教材中選了大量寫人、記事、繪景狀物的優秀作品，教學中能使學生陶醉其中，深受感染，好奇心極強的小學生往往會產生躍躍欲試的寫作慾望。因此，我們如果在教學中能夠教會學聲觀察人、事、物的方法，並在作文教學時找出與學生生活貼近的人、事、物話題，讓他們寫出來，學生就會仿照書中人、事、物的寫法，進行知識遷移，寫出屬於自己的「作品」來。例如學生上課、下課，課間十分鐘活動，這是學校每天多次發生的是事情，也是最貼近學生生活的事情。
如果老師以《上課鈴聲響後》為題，讓學生先觀察在鈴聲響後的一瞬間，代課老師和學生的表情、神態、和動作等，然後把它記錄下來，學生的積極性就會很高，寫作練習時，就會文如泉湧，言之有物。寫出的一段話，定會有血有肉，活靈活現，往往時有佳句妙語會從學生的習作中冒了出來。再如，以《我的老師》為題讓學生寫出一段話來，要求不寫出名字，而要通過其對老師外貌、動作和語言的描寫，讓學生猜出這位老師是誰。
大家猜對了，證明寫成功了，猜不對，說明你寫時，沒有抓住特徵。這樣，學生就會興致高漲，都會仔細觀察自己的寫作目標，都會琢磨怎樣寫才能讓大家看了他的作文，就知自己寫的是誰，這樣就會自然而然地讓學生學會寫作要抓住特徵，抓住與眾不同的地方。在教學中，如果教師有意識的創設情景，找出貼近學生生活的話題讓學生去寫，就能夠極大的激發學生的寫作興趣。
進而能夠引導學生願意並積極地經常性地記下自己的所見、所聞和所感，從而最終提高學生的寫作能力。二指導學生積累寫作素材荀子說：「不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。
」積累是人們生活中不可少的一種能力和習慣。從小學生作文來看，沒有一定的積累是不行的。所以我們在學生作文指導中要樹立大語文觀，帶領學生走向自然，走向社會，觀察和體驗生活，多讀書、讀好書，獲取間接經驗，積累語言。
指導學生積累的方法有三。1.指導學生觀察——積累生活觀察是小學生獲得寫作材料的重要途徑和方法，那麼如何進行觀察呢？
課本中的文章都是經過精挑細選的，教師要在課堂教學中引導學生學習作者觀察事物的方法，進而使學生逐步掌握對事物的一般觀察方法，這是指導學生寫好作文的基礎。平時在課堂教學中，重點要求學生在「仔細」上下功夫，引導學生分析課文中作者觀察事物的方法，進行總結，並布置一些小片段，讓學生進行仿寫。如我在上《荷花》這一課時，就注意指導學生學習作者對荷花的描寫方法。
從而引導學生總結出觀察事物的一般方法。如觀察事物時可以按照從整體到部分的順序，先觀察事物的外觀形態，再用發展的眼光來觀察事物的變化。在觀察過程中注意多種感官的參與可以幫助學生抓住事物的特點，事物的特點在學生的親身感受之下，就會清晰而牢固地留在他們的腦海裡。
其次教師還要指導學生平時注意寫觀察小日記積累素材，並有意識地把觀察的所得，分門別類地收集起來，建立乙個充實的材料庫。可以說，沒有觀察就沒有作文。2.
指導閱讀——積累語言「讀書破萬卷，下筆如有神」這句話告訴我們，寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。為豐富學生的語言積累，我要求學生課本上的優美詩文必須熟讀成誦。對學生的閱讀範圍進行指導，鼓勵學生大量閱讀優秀的兒童文學作品和名家名著。
教給學生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。指導學生寫讀書筆記、摘錄好詞好句段學寫讀後感。
3.指導單項訓練——積累技巧所謂積累技巧就是通過與閱讀教學相結合的各種作文單項訓練，讓學生掌握一些表達思想的方法。在閱讀教學中教師可以結合學生學習的內容，進行片斷訓練，如進行總分式、並列式的語序結構訓練；進行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓練；借鑑課文的表達方式進行人物的動作、語言、外貌、神態的描寫訓練；還可以對課文進行擴寫、縮寫、續寫、改寫。
鼓勵學生寫童話式、暢想式、科幻式作文，提高學生對社會生活的認識水平。三提供舞台，滿足學生表達的慾望作文指導中語文教師應提供一些舞台。平時我注意蒐集學生的優秀習作並整理成冊，在學生中間進行傳閱，使每個學生都能在展現自己的同時博採眾人之長。
每學期，我都把學生的優秀作文推薦到報刊小學生報刊發表，凡有學生在報刊上發表作文，老師必定大力宣傳，鼓勵同學們向他學習。同時，認真組織學生參加各種作文競賽，賽前認真指導，賽後總結經驗、教訓。這樣做，學生有了展示自己的機會，心裡充滿了成功的喜悅，在老師、家長、同學的讚揚聲中獲得了力量，也給全班同學樹立了榜樣。
其他同學從他們身上看到了成功的希望。這樣，大家就不會再以作文為難事，學生作文的積極性也就變得高漲起來了。四降低寫作要求，給學生以成功的喜樂作文要放低或者取消門檻，讓學生容易入門，盡快入門，萬萬不能故弄玄虛，把學生拒之門外。
要告訴學生，作文並不神秘，作文就是要把自己的所見、所聞、所想、所感不是說出來，而是用筆寫出來，把口頭語言變成文字語言，學生一旦對作文有了這樣的認識，就不會對作文望而生畏，進而望而卻步。就會以平常心寫出自己想要寫出的東西，這樣寫出來的東西，就是學生思想的自然流露，就會是學生對客觀事物的真實描述。這樣的文章，就是好文章，老師就應該給以肯定和表揚。
學生受到老師的肯定和表揚，就會有一種成功的喜悅，就會增強信心，就會由怕寫作文變得愛寫作文。就會由「要我寫」轉變為「我要寫」，就會在不斷的寫作練習中，不斷地提高自己的寫作水平。
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