作者：王彥粉
**：《學週刊·c》2023年第03期
以往的教學過於重視知識的傳遞，以教師向學生傳遞了多少知識為衡量教學成敗的標準，而無視學生的主體參與、主動思考與靈活運用，這樣所培養出來的學生只是機械地運用所學知識解題，而根本談不上能力的培養與提高，更不要創新能力的培養。現代社會所需要的不是知識的擁有者，而是真正意義上的知識構建者與靈活運用者，這樣的人才能充分利用所學創造性地解決問題。全新的教育形勢對我們的教學提出了更高的要求，我們不能再固守原有的教學模式，而是要認真學習新理念，用先進的教學思想與理念來武裝頭腦，為學生打造乙個充滿生機與活力、富有趣味性與藝術性的魅力課堂，順利達成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值的三維教學目標，促進學生語文素養的全面提公升。
筆者現結合具體的教學實踐對新課程改革背景下如何進行小學語文教學**如下幾點體會。
一、確立學習主體地位，讓學生親身經歷學習過程學生是教學的主體，是學習的主人，而不是簡單的知識與資訊的接收者。在教學中，我們要將學習的主動權還給學生，成為與學生平等的學習體，一起參與到教學中來，使學生親身經歷知識形成的全過程，從而有更多的機會與文字展開個性化解讀。這樣才能確立學生學習主體地位，突顯學生的個性，才能避免傳統教學中對作者背景、主題思想、寫作特色、段落大意等的條框分析，學生才能真正地走進文字，走進作者的內心世界，與作者產生情感共鳴。
這樣，學生才能對字詞句段篇產生更深刻的理解，而不只是就文學文。
二、文章是情感的流露，教師要教會學生積累情感文章是情感的體現，真情流露的文章才能夠感染讀者，成為一篇佳作。反之，沒有情感的文章，即使語言表達得再優美也會顯得蒼白無力，無法讓人感動。因此，在教學中，我們不能只是讓學生理解文章的字面含義，而是要充分利用多**的畫面效果與**效果來渲染氛圍，將學生帶入特定的教學情境中，讓學生感受文章的情感。
「我寫作不是因為我有水平，而是因為我有情感。」這說明，只有學生擁有豐富的情感並想要表達時，在寫作時自然而然就會情到筆至，妙筆生花。生活是情感的**，教師要指導學生去感悟生活，關心他人，增加自己的情感體驗，使自己的作品充滿真實情感。
新課程改革背景下如何進行初中數學教學
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